{"id":4491,"date":"2018-04-12T07:29:54","date_gmt":"2018-04-12T05:29:54","guid":{"rendered":"https:\/\/myheritagelanguage.com\/about\/about-hlt\/"},"modified":"2018-10-18T18:40:22","modified_gmt":"2018-10-18T16:40:22","slug":"about-hlt","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/myheritagelanguage.com\/bkms\/about\/about-hlt\/","title":{"rendered":"O dopunskim \u0161kolama"},"content":{"rendered":"

 <\/p>\n

\u0160ta podrazumeva nastava maternjeg jezika u dopunskim \u0161kolama?<\/h2>\n

Izrazom \u201cnastava maternjeg jezika u dopunskim \u0161kolama\u201d, odnosno \u201cnastava jezika porekla\u201d (nem. Herkunftssprachlicher Unterricht \u2013 HSU; u \u0160vajcarskoj: Unterricht in heimatlicher Sprache und Kultur \u2013 HSK) ozna\u010dava se fakultativna dopunska nastava koju u mnogim imigracionim zemljama mogu poha\u0111ati u\u010denici s migracionim poreklom, a koja se izvodi na njihovom maternjem, odnosno, prvom jeziku, ili jeziku porekla. U zavisnosti od zemlje i podru\u010dja, ova nastava se naziva nastavom maternjeg jezika, ili nastavom jezika i kulture zemlje porekla. Na francuskom govornom podru\u010dju re\u010d je o ELCO
\n(enseignement de langue et culture d\u2019origine), a na engleskom o tzv. supplementary schools.<\/p>\n

Nastava maternjeg jezika u dopunskim \u0161kolama po pravilu se nudi u\u010denicima od prvog do devetog razreda. Naj\u010de\u0161\u0107e se izvodi nakon redovne \u0161kolske nastave, ili tokom slobodnih popodneva, s fondom od dva \u010dasa nedeljno. U razredima dopunske \u0161kole \u010desto se nalaze u\u010denici razli\u010ditog uzrasta i dva do tri razli\u010dita \u0161kolska nivoa (vrti\u0107, osnovna \u0161kola i ni\u017ei razredi srednje \u0161kole). Nastavnici i nastavnice u ovim \u0161kolama su govornici maternjeg jezika (native speakers) i profesori jezika.<\/p>\n

Koji su ciljevi nastave maternjeg jezika u dopunskim \u0161kolama?<\/h2>\n
\n
\n

Nastava u dopunskim \u0161kolama ima dva glavna cilja: s jedne strane, u\u010denici treba da pobolj\u0161aju poznavanje jezika i kulture svoje zemlje porekla, dok, s druge strane, dopunske \u0161kole maternjeg jezika treba da doprinesu orijentaciji i integraciji u\u010denika u \u0161kolski sistem i u dru\u0161tvo imigracione zemlje. Taj drugi aspekat je posebno zna\u010dajan za one u\u010denike koji se po zavr\u0161etku \u0161kolovanja ne\u0107e vra\u0107ati u zemlju porekla. U tom smislu, dopunske \u0161kole imaju va\u017enu ulogu u procesu gra\u0111enja uravnote\u017eenog bilingvalnog i bikulturalnog identiteta kod u\u010denika. One istovremeno doprinose prepoznavanju vi\u0161ejezi\u010dnosti kao izuzetno bitnog resursa za dru\u0161tvo svake zemlje.<\/p>\n<\/div>\n

\"\"<\/div>\n<\/div>\n

 <\/p>\n

Ko organizuje nastavu dopunskih \u0161kola i kako one mogu biti integrisane u redovnu nastavu?<\/h2>\n

Na\u010din organizacije dopunskih \u0161kola zavisi od zemlje porekla. \u010casove jezika, ako je to mogu\u0107e, finansiraju imigracione zemlje, konzulati ili ambasade zemalja porekla, ili neke privatne institucije. Zbog razli\u010ditih oblika finansiranja, i razlike u primanjima nastavnika u dopunskim \u0161kolama \u010desto su velike.<\/p>\n

U kojoj meri \u0107e nastava maternjeg jezika u dopunskim \u0161kolama biti integrisana u lokalni \u0161kolski sistem zavisi od imigracione zemlje. Indikatori za procenu te integrisanosti su slede\u0107i: je li nastava dopunske \u0161kole integrisana u raspored \u010dasova regularne \u0161kole, postoje li kooperacioni projekti dopunske i regularne \u0161kole, ima li usavr\u0161avanja specijalizovanih za nastavnike u dopunskim \u0161kolama, kao i kolika su njihova primanja. <\/p>\n

Pred kojim izazovima stoji nastava maternjeg jezika u dopunskim \u0161kolama?<\/h2>\n

Najva\u017eniji zazovi koji se postavljaju pred nastavu maternjeg jezika u dopunskim \u0161kolama su slede\u0107i:<\/p>\n

    \n
  • Velika ponuda van\u0161kolskih aktivnosti predstavlja konkurenciju poha\u0111anju dopunske \u0161kole maternjeg jezika. Posledica toga je stalno smanjivanje broja u\u010denika u dopunskim \u0161kolama maternjeg jezika. <\/li>\n
  • Pad broja u\u010denika je posebno izra\u017een tamo gde nastava u dopunskim \u0161kolama nije integrisana u redovnu \u0161kolu, \u0161to predstavlja dodatni problem. <\/li>\n
  • Nastava jezika se naj\u010de\u0161\u0107e odvija u grupama u\u010denika s neujedna\u010denim uzrastom i nivoom znanja jezika. To zna\u010di da se radi sa razli\u010ditim predispozicijama i potrebama u\u010denika.<\/li>\n
  • \uf02d\tUslovi zapo\u0161ljavanja i zarada nastavnika u dopunskim \u0161kolama maternjeg jezika uglavnom su nezadovoljavaju\u0107i. <\/li>\n
  • \uf02d\tVrlo se retko ukazuju prilike za saradnju s nastavnicima u redovnim \u0161kolama.<\/li>\n<\/ul>\n
    \n
    \"\"<\/div>\n
    \"\"<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

      \u0160ta podrazumeva nastava maternjeg jezika u dopunskim \u0161kolama? Izrazom \u201cnastava maternjeg jezika u dopunskim \u0161kolama\u201d, odnosno \u201cnastava jezika porekla\u201d (nem. Herkunftssprachlicher Unterricht \u2013 HSU; u \u0160vajcarskoj: Unterricht in heimatlicher Sprache und Kultur \u2013 HSK) ozna\u010dava se fakultativna dopunska nastava koju u mnogim imigracionim zemljama mogu poha\u0111ati u\u010denici s migracionim poreklom, a koja se izvodi […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":4493,"parent":4488,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"page-full.php","meta":[],"yoast_head":"\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\t\n\t\n\n\n\t\n