1. Sami Thaçi, Almanya
Sami Thaçi Kosovo/Kosova’lı, Wuppertal’de yaşamakta ve 1987’den beri Wuppertal, Remscheid ve diğer belediyelerde Arnavutça ADE öğretmeni olarak çalışmaktadır. Bildirisinden özet:
ADE Almanya’nın tüm eyaletlerinde aynı şekilde organize edilmez. Kuzey Ren Vestfalya’da (NRW) ADE diğer eyaletlerden farklı olarak Eğitim Bakanlığı tarafından organize edilmekte; ancak burda ADE’ye katılım isteğe bağlıdır.
Eyalet Eğitim Enstitüsü mesleğe yeni atılanlara metot ve didaktik bilgileri edinilen farklı olanaklar sunmakta (seminerler, uygulamaya yönelik ders alıştırmaları vs.).
Didaktik alanda güncelliği yakalamak için ders planlanmasındaki en yeni gelişmeleri içeren örneğin ders standardının belirlenmesi için güncel taslak yakalamakla ilgili organizasyonlara ihtiyacımız vardır. Eğitim Müdürlükleri bu ve diğer yöntem yenilikleri için yararına inandığım için sürekli ve severek katıldığım bir günlük eğitim seminerleri sunmaktadır.
Soest Eyalet Enstitüsü ve Kuzey Ren Vestfalya’nın farklı kurumlarından farklı mükemmel uzman eğitmenler de uzmanlaşma programları sunmaktadır. Buna, farklı konularda materyalleri tanıtıp bilgi alış verişinde bulunabileceğimiz workshoplar eklenebilir.
Kosova Eğitim Bakanlığının her yaz Kosova, Arnavutluk ya da Makedonya’da düzenlediği birkaç günlük seminerler de önemli bir bilgi kaynağıdır. Burada esas olan tüm Avrupa’dan Arnavutça ADE öğretmenlerinin bilgi alış verişinde bulunmalarıdır.
2. Yinying Kong, İsviçre
Yinying Kong Çin’li, üç yıldır Zürih’te yaşamakta ve Çince ADE öğretmeni olarak çalışmaktadır. Bildirisinden özet:
Eğitime devam alanında zorunlu ders olarak Zürih Eğitim Sistemine Giriş dersinin olmasına çok seviniyorum. Burada Zürih kantonunun eğitim sistemi hakkında birçok şey öğrendim. Bu sadece Zürih’te değil tüm İsviçre’de olmalıdır.
Bunun dışında uzun süredir isteğim benim gibi kişiler için, yani ADE öğretmenleri için pedagoji ve uzmanlık alanının temelleri hakkında daha fazla eğitim olanaklarının olmasıdır.
Olumlu bulduğum ADE öğretmenleri olarak İsviçre eğitim sistemi çerçevesi ciddi alınmamız. Kendi kendime sık sık sorduğum soru, köken ülkemin bizim için ne yaptığıyla ilgili. Fazla bir şey yok! Çin’de bir yaz okulu ya da kısa bir gezi sunulsa güzel olmaz mıydı? Öğrenciler bu şekilde dili öğrenip ülkeyi ve kültürünü daha iyi tanıma ve anlama olanağı bulur; aynı zamanda biz öğretmenler de alan bilgimizi güncelleyebilirdik.
3. Rizah Sheqiri, İsveç
Rizah Sheqiri Kosovo/Kosovalı, İsveç’te yaşamakta ve 1995’den beri Karlskrona’da Arnavutça ADE için çalışmaktadır. Bildirisinden özet:
İyi bir okulun, ‘ders vermenin gizemine’ hakim olan yetenekli ve çok profesyonel öğretmenlere ihtiyacı var. Buradaki birçok belediyenin okul müdürlükleri bunun farkına varmaları da bir şansdır, şimdi üniversite ve eğitim fakülteleriyle birlikte öğretmenlerin uzmanlaşması için azimle çalışmaktadır. Tabiki ben de ADE öğretmeni olarak bu programalardan faydalanmaktayım ve birçok meslektaşımla birlikte C ve D düzeyinde pedagojik ve didaktik postgraduate-kurslara devam ettim. Çalışmalarımızın başarısından çok memnunuz, sadece yüksek kalifiye öğretmenler – aynı güçlü bir lokomotif gibi – okulu ve dersi ileri götürüp geleceğe hazırlayabilir. Eğitimimiz tabiki tamamlanmadı; eğitim daha çok yaşam boyu süren bir süreç olmalıdır.
Bir şey daha: Ders gelişimi ve eğitimi sürecinde biz öğretmenler de biribirimize çok şey verebilir ve öğretebiliriz. Çalışmalarımıza karşılıklı olarak eleştirel bir gözle bakıp yorumlayarak birbirimize ilham kaynağı olabiliriz. Meslektaşlar arası rehberlik ve tartışma biçimleri gündelik okul hayatına dahil edilebilmesi açısından da çok değerlidir.
4. Hazir Mehmeti, Avusturya
Hazir Mehmeti (M.A.) Kosovo/Kosovalı, 17 yıldır Viyena’da yaşamakta ve 1999’dan beri farklı okullarda Arnavutça ADE öğretmeni olarak çalışmaktadır. Özet:
(…) Ülkemde, buradaki uyum dersi ve ADE’yle bağlantı kurabileceğim tecrüberlerim olmamıştı. Böyle olunca ADE’de öğretim ve öğrenme başarılı olmam için gerekli bilgiye nereden ulaşabileceğimi bulmalıydım. Uyumun zorlu görevleritle ilgili seminerlere gittim, ancak burada öğrendiğim yeterli henüz değildi. ADE’nin özel durumuna uyan yeni yöntemler bulmalıydım. Köken dilinin uyumu ve öğrenilmesi için spesifik bir çalışmanın gerekliliğini fark etmiştim. Böyle seminerlerin sürekli değişen sosyal ve teknolojik gelişmeleri yakalayıp tematize edebilmeleri önemlidir. En yeni gelişmeler ve bilgileri öğrenebileceğimiz çok dilli, çok kültürlü ve çok boyutlu grupların kurulmasını iyi bulurdum.
5. Mahamuud Ali Adam, İsveç
Mahamuud Ali Adam Somalia’lı ve orada Tarih öğretmeni olarak çalışmıştır. Altı yıldır İsveç’te yaşamakta; bir yıldır Karlshamm’da Somali ADE öğretmeni olarak çalışmaktadır. Özet:
Eğitim konusunda bir an evvel iyi bir ana dil öğretmeni olarak gelişebilmek için çok dileğim var. En iyisi yoğun bir kurs olurdu. En büyük dileğim, sadece dil öğretmeni değil, aynı zamanda tarih- ve sosyal bilgiler öğretmeni yeterliliğini almak olurdu.
Şimdiye kadar ağırlıklı olarak çalıştığım okulların düzenlediği günlük eğitimlere katıldım. Eğtimim için çok şey öğrendiğim diğer tecrübeli ADE öğretmenleriyle bağlantı kurmak önemliydi.
Somalia ve İsveç’in eğitim sistemleri birbirinden farklı olması, buradaki eğitim sistemine giriş kurslarının önemi büyük. Diğer okulları ve öğretmenleri ziyaret etmek de aynı şekilde önemlidir.
Köken devletimin beni özellikle ADE için geliştirilmiş materyal ve okul kitaplarıyla destekleyebilmesi muhteşem olurdu. Böyle kitaplar burada mevcut değildir.
6. Svetlana Matić, Avusturya
Svetlana Matić Sırbistan’lı ve Viyena’da yaşamakta. 20 yıldır Boşnakça/Hırvatça/Sırpça ADE-Öğretmeni olarak çalışmaktadır ve değişik kitaplar yazmıştır.
ADE öğretmenleri için alanında eğitim görmek ve eğitimine devam etmek eğiticilik görevinin yenilikçi bir biçimde gerçekleştirilmesi açısından da büyük önem taşımaktadır. Bugüne kadar sunulan seminer ve konferanslarda ağırlık öğretmenlik uygulması yerine daha çok pedagojik kuramların üzerindeydi. Gelecekte daha çok öğretmenlerin somut ihtiyaçlarına odaklanmalıdır diye düşünüyorum. Buna ulaşmak da bu alandaki bilimsel araştırmalarla mümkün olur. Önemli olan, pedagoji alanında eğitim ve dersle ilgili güncel kuramsal ve uygulamalı sorulara yönelmektir.
Avusturya, ADE’ye büyük bir özen gösteren nadir ülkelerdendir; burada üst sorumlulukla eğitim politikası yapılmaktadır. Okul makamları baştan beri ADE’den sorumluydu. ADE 1992’den beri Avusturya eğitim sisteminin parçasıdır, böylelikle Boşnakça, Hırvatça ve Sırpça’yı düşünersek köken ülkelerinin artık ders planlamalarına etkisi olamamaktadır. Ancak eski Yugoslavya’dan birçok insanın Avusturya’da yaşaması nedeniyle bu ülkelerin ADE’ye ilgisinin artması hesaplanmalıdır.
Öğretim personelinin pedegoji ve didaktik alanda eğitm görmeleri her çağdaş toplumun olmazsa olmazıdır. Bu açıdan bana yöneltilen talep ve görevleri yerine getirmek için her zaman özen gösterdim. Bu sebeple de düzenli olarak seminer ve bilimsel kongrelere katılmaktayım. Bunun dışında yeni bilgileri somut olarak günlük derslerime dahil etmeye özen göstermekteyim. Yayınlarımla tecrübelerimi toplayıp başkaları için de ulaşılabilir ve uygulanabilir hale getirmeye çalıştım; şu sıralar aynı amaçla Viyena yüksekokullarında ADE ile ilgili doktora tezi çalışmalarıma devam etmekteyim.
7. Gulderen Ozyildirim, İngiltere
Gulderen Ozyildirim Türkiye’den gelmekte, Londra’da yaşamakta ve uzun yıllardan beri Türkçe ADE için çalışmaktadır.
Temel eğitimim, Türkiye’de aldığım öğretmenlik diplomasıdır. Bunun yanı sıra İngiltere’de büyüyen ya da çok küçük yaşta buraya gelen öğrencilerle Türkçe dersi konusunda her zaman kendimi geliştirdim. Kendi geliştirdiğim ders materyalleri de eğitimime katkısı oldu: Türkçe alfabenin edinimi için ek malzeme ve dersin görselleştirilmesi için materyaller, örneğin alfabe memory kartları. Ayrıca ders materyallerinin edinilmesi da çoğu zaman zordur. Birkaç kitapevinde az miktarda Türkçe ders materyali bulunsa da, bunlar başlangıç düzeyi temel materyallerdir. Bu program mutlaka gelştirilmeldir. Bu konuda belki de Türk Eğitim Bakanlığı bir şeyler yapabilir.