5A. Contextualisation
Wiltrud Weidinger 1. Introduction Les systèmes scolaires en Europe occidentale, centrale et septentrionale sont façonnés par les paradigmes sociaux et les priorités de la politique éducative expliqués au chapitre précédent. Ceux-ci fournissent une sorte de ligne directrice …
Pour en savoir plus5B. Partie pratique
1. Božena Alebić : Mon approche du principe d’individualisation Božena Alebić est originaire de Croatie (Split). De 2004 à 2008 puis de 2010 à 2014, elle a travaillé comme enseignante LCO de croate à Zurich. Dans les …
Pour en savoir plus5C. Pistes pour la réflexion, la discussion et l’approfondissement
Après avoir lu le chapitre 5, veuillez le parcourir à nouveau et réfléchir/discuter : quels principes pédagogiques vous sont déjà familiers depuis votre formation et lesquels sont nouveaux pour vous ? Parmi les principes …
Pour en savoir plusTable des matières
- Avant-propos à la série: Matériel pour l’enseignement de la langue et de la culture d’origine
- Au sujet du manuel et livre de travail : Principes et Contextes
- Remerciements
- Ι. L’enseignement de la Langue et de la Culture d’Origine (LCO) : nature, spécificités, objectifs et défis
- II. Points fondamentaux de la pédagogie, de la didactique et de la méthodologie actuelles du point de vue des pays d’immigration
- 3. Points fondamentaux pour un bon enseignement : aperçu sommaire
- 4. Points fondamentaux de la pédagogie actuelle dans les pays d’immigration I : éléments de consensus « idéologiques »
- 5. Points fondamentaux de la pédagogie actuelle dans les pays d’immigration II : aspects concernant l’école et l’éducation
- 6. Points fondamentaux de la didactique et de la méthodologie actuelles dans les pays d’immigration I : choisir des formes d’enseignement et d’apprentissage appropriées
- 7. Points fondamentaux de la didactique et de la méthodologie actuelles dans les pays d’immigration II : évaluation des performances orientée vers la promotion des élèves
- 8. Points fondamentaux de la didactique et de la méthodologie actuelles dans les pays d’immigration III : promotion linguistique globale
- III. Principaux aspects spécifiques à l’enseignement LCO
- IV. Partie informative : contextes, champs problématiques
- 13. L’enseignement LCO dans les différents pays d’immigration et ses liens avec le système scolaire du pays : aperçu, faits, modèles
- 14. La formation continue des enseignants LCO : besoins, modèles
- 15. Études sur l’efficacité de l’enseignement de la langue et de la culture d’origine : état de la recherche, problèmes, besoins
- 16. Conclusion : vers un enseignement LCO optimal faisant partie d‘une nouvelle culture de l’éducation linguistique – projection dans l‘avenir
- Présentation des auteurs de la partie A