Dans le volume de base de cette série ( le manuel et livre de travail : Principes et Contextes), on trouve, dans le chapitre dédié aux défis et tâches des enseignants LCO (Chap. 2 A.3), le passage suivant :
« Il est particulièrement important de transmettre et de thématiser tout ce qui vaut comme normes et attentes non écrites dans le pays d’immigration, surtout auprès des parents immigrés issus de familles défavorisées sur le plan éducatif et qui ignorent souvent l’existence de telles normes. Il s’agit par exemple, de règles non écrites, mais évidentes concernant « l’heure du coucher appropriée » pour les enfants petits et grands, ce que ceux-ci doivent consommer au petit-déjeuner ou dans la journée, la question des devoirs et la création d’un environnement propice à l’apprentissage à la maison. S’informer sur ces sujets et transmettre les informations collectées représente une tâche importante pour l’enseignant LCO. »
Le problème de toutes ces règles et normes non écrites tient au fait qu’elles sont tellement claires pour les « natifs » et intériorisées (au moins pour la couche instruite et favorisée) qu’elles ne sont presque jamais formulées explicitement. Pourtant, même en tant qu’enseignant LCO, il faut un certain temps pour saisir les normes et les attentes les plus importantes ; pour les parents ou les enfants de familles défavorisées sur le plan éducatif, cela est encore plus difficile. Le programme novateur en 10 étapes présenté dans la partie II du présent livret tente de leur apporter une aide très concrète et pratique. Il présente les conditions de base nécessaires à un travail efficace et à la réussite scolaire. Il s’agit, par exemple, d’organiser un espace de travail, des temps de repos, des horaires de travail fixes, de planifier le travail, etc. Chaque étape est accompagnée d’explications, de conseils et d’exercices concrets de mise en application. Le travail dans le cadre du programme (10 à 14 jours) permet de pratiquer et de maîtriser les « règles du jeu » non écrites les plus importantes, que de nombreux enfants et jeunes issus de familles moins privilégiées sur le plan socio-éducatif ne connaîtraient sinon pas.
Différents scénarios sont envisageables pour l’utilisation du programme d’entraînement en 10 étapes :
- Le programme est suivi par toute la classe, par exemple dans le cadre d’un projet commun « Nous optimisons notre apprentissage ». Pour les élèves plus jeunes, les étapes 5 à 10 doivent être simplifiées et adaptées.
- Le programme est suivi par un petit groupe d’élèves motivés, qui partagent bien sûr leurs expériences avec les autres.
- Le programme est suivi par un seul élève ou quelques-uns qui sont faibles à l’école et ont peu de soutien familial. Les parents et, si possible, l’enseignant responsable de la classe doivent être impliqués. Ici, le programme a surtout une fonction de mesure d’urgence pour sauver un cursus scolaire très compromis.
Sans le soutien des parents, suivre un tel programme peut se révéler éprouvant pour certains élèves. Il est d’autant plus important de susciter l’enthousiasme des parents dans le contexte de l’apprentissage LCO, que l’enseignant ne voit généralement les élèves qu’une fois par semaine. Pour assurer le succès du programme en 10 étapes, voici ce que celui-ci peut faire :
Modèle de fiche d’information pour les parents (exemple prévu pour être adapté)
