(Compare com o tema sobre «Seleção de estratégias de ensino e de aprendizagem adequadas» e também com os planos de aulas nos capítulos 4 B, 5 B, 7 B, 8 B, 9 B, 10 B, 11 B, 12 B!)
1. Kemajl Çallaku: Implementação de estratégias de ensino e formas sociais numa aula dupla sobre o tema «Amizade, preconceitos, convivência», Turmas 5 –10.
Kemajl Çallaku é natural do Kosovo. Vive há 22 anos na Alemanha (Arnsberg, Norte da Renânia Vestefália) e é professor do ELH do albanês há 17 anos.
Considerações prévias
Contexto da aula dupla: trabalho sobre o tema «Con- viver na escola».
A turma é composta por 15 meninas e 11 meninos das classes 5-10. Os alunos frequentam o ELH voluntariamente e estão motivados, apesar de esta ser a 7ª ou 8ª aula do dia de escola. O nível de desempenho dos alunos é muito heterogéneo.
O tema da aula está intimamente relacionado com as experiências e vida dos alunos. Adequa-se a uma abordagem comunicativa da aprendizagem. Acima de tudo, eu gostaria de tentar a estratégia de ensino «Grupo de peritos», em que em primeiro lugar diferentes grupos de alunos discutem um aspeto temático e, em seguida, partilham as suas descobertas em novos grupos mistos.
Objetivos
- Conteúdos: os alunos devem reunir e discutir experiências de convivência e amizade, bem como preconceitos, problemas e suas soluções tendo como referência a sua própria realidade.
- Sociais: os alunos devem aprender a aceitar-se e a apoiar-se uns aos outros através do próprio tema, mas especialmente através do trabalho em grupos com níveis de desempenho heterogéneo.
- Linguísticos: ser capaz de expressar oralmente e parcialmente por escrito a sua reflexão sobre temas exigentes/desafiadores.
- Comportamentos e técnicas de aprendizagem: os alunos devem familiarizar-se com diferentes técnicas e formas de aprendizagem.
Material
Texto «Ani pianistja» (Ani, o pianista), texto e ficha de trabalho com questões e sugestões (a partir de: Gjuha shqipe, Vol. 4, ver Http://issuu.com/e-ucebnici/docs/gjuha_4_maq_ok/27).
Desenvolvimento da aula dupla
| Tempo | Conteúdo | Estratégia de ensino e de aprendizagem |
| 5‘ | Boas-vindas e introdução. Informações sobre o tema da aula dupla: amizade, preconceitos, convivência. |
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| 15‘ | Preparação para uma discussão de turma: Os alunos dividem-se em três grupos, cada um deve discutir uma das seguintes questões e deve preparar uma breve apresentação (5‘) num «póster» (A3) com palavras-chave: a) O que significa a amizade para mim? (aprofundamento: Como seria uma vida sem amigos?) b) Quando e onde fui confrontado com preconceitos? (aprofundamento: Existem grupos em relação aos quais eu tenho preconceitos; porquê?) c) Como entendemos as vantagens e desvantagens da convivência de pessoas de diferentes culturas? |
*) em turmas grandes podem constituir-se dois grupos por cada pergunta. |
| 30‘ | Os três grupos apresentam, na sua vez, as suas reflexões e pósteres (cada 5‘); após cada apresentação há cerca de 4‘ para perguntas ou comentários. No final, possivelmente um breve resumo. |
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| Intervalo | ||
| 25‘ |
Formação de três «grupos de peritos», cada um com 2–3 alunos dos grupos acima referidos a), b) e c). Tarefa:
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| 15‘ | Cada grupo apresenta brevemente o seu texto, os restantes alunos podem fazer perguntas ou elaborar comentários. |
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| 10‘ | Os três textos são colados/pendurados ao lado uns dos outros. O professor dá a seguinte sugestão para a discussão final: O que vocês escreveram é particularmente válido para a vossa situação aqui no novo país, ou seria igualmente válido no vosso país de origem?
Trabalho de casa: |
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Sakine Koç: Trabalho com diferentes métodos/abordagens de ensino e de aprendizagem numa unidade didática sobre o tema «Festas e Feriados»
Sakine Koç é natural da Turquia. Vive em Zurique há cinco anos onde trabalha como professora do ELH há também cinco anos.
Considerações prévias
Os feriados têm uma longa tradição na cultura turca. A maioria dos feriados turcos (Türk Bayramları) marcam eventos importantes a nível nacional. A 23 de abril, por exemplo, celebramos o dia da soberania nacional e da criança. No ELH do turco celebramos este feriado na Suíça todos os anos na primavera. As festas e feriados religiosos não são incluídos nesta unidade; serão tratados separadamente.
Quando se trata do tema festividades e celebrações, as experiências próprias dos alunos são muito importantes, tanto na cultura turca como na cultura suíça, bem como a informação de base sobre os feriados em ambas as culturas. O tema adequa-se para a implementação de diferentes formas de ensino e de aprendizagem bem como para uma abordagem intercultural.
Organização, duração: A unidade didática é composta por 5 ½ aulas distribuídas por três semanas. Na primeira semana os alunos recebem na última meia hora a «tarefa de investigação» e organizam-se; na segunda semana, ambos as aulas são dedicadas ao trabalho nas apresentações sobre o tema «Festas e Feriados»; na terceira semana realizam-se e avaliam-se as apresentações.
Objetivos
- Conteúdos: os alunos aprofundam os seus conhecimentos de base sobre festas e feriados nas culturas turca e suíça. Comparam eventos nas duas culturas e trocam opiniões sobre as semelhanças e diferenças, expandindo a sua competência intercultural.
- Linguísticos: os alunos aprofundam as suas competências de expressão oral e escrita (Leitura e escrita, competências de apresentação). São sensibilizados para questões de comparação entre as línguas e de tradução (nomes das festas e feriados). Constroem sua literacia tecnológica (pesquisas na internet).
- Sociais e de aprendizagem: através da implementação consciente de diferentes métodos de ensino e de aprendizagem os alunos expandem a sua autonomia bem como a sua gama de formas de cooperação e estratégias de aquisição de conhecimento. Além disso, a sua motivação mantem-se elevada.
Material
O professor tem de se informar previamente sobre as festas e feriados na Turquia e na Suíça (incluindo festas e feriados locais e cantonais!) e saber onde se encontram as informações adequadas para os alunos pesquisarem (ligações na internet).
O professor deve assegurar-se de que todos os alunos têm acesso a um computador com internet para realizar suas pesquisas.
Para a «pesquisa» entre a primeira e a segunda semana devem ser preparadas fichas de trabalho com instruções ordens claras. Essas fichas de trabalho devem ser preparadas em três níveis de exigência diferentes.
Desenvolvimento
| Tempo | Conteúdo | Estratégia de ensino e de aprendizagem |
| Semana 1, última meia hora | ||
| 30‘ | O professor anuncia projeto de pesquisa «Festas e Feriados na Turquia e na Suíça». Enfatiza a vantagem dos recursos em duas culturas e línguas. Explica as tarefas para a pesquisa a fazer na semana seguinte e diz especi- ficamente o que os alunos devem trazer (informações, imagens, etc., para uma festa e feriado turco e para uma festa e feriado suíço). As tarefas são distribuídas por escrito em três níveis de exigência. Esclarecimento de questões e de organização do trabalho (formação de pares, estratégias de acesso aos computadores, pesquisa na internet, etc.). |
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| Tempo entre as semanas 1 e 2 | ||
| 30‘ | Os alunos efetuam a pesquisa sozinhos ou em pares de acordo com as tarefas sobre festas e feriados turcos e suíços. |
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| Semana 2, aula dupla | ||
| 15‘ | Os alunos relatam sobre a sua pesquisa: o que correu bem, onde houve problemas, o que ainda há para fazer? Primeiros feedback mútuos e conselhos, dicas de aprendizagem. |
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| 15‘ | Tarefas:
a) Preparar as informações reunidas sobre festas e feriados turcos e suíços para uma breve apresentação (Apresentação de cerca de 5‘ através de um póster A3 ou A2 com imagens e texto). b) Preparar uma ficha de trabalho ou quiz com 3–4 perguntas. Discutir em conjunto que critérios deve preencher a ficha de trabalho e a apre- sentação (de acordo com a idade, os requisitos são diferentes). Colocar no quadro a lista de critérios. |
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| 50‘ | Trabalho nas tarefas/preparação das apresentações e da ficha de trabalho. O professor apoia e aconselha e tem mais informação disponível se necessário./td> |
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| 15‘ | Debate/esclarecimento de dúvidas para as apresentações da semana seguinte; repetição do esclarecimento da tarefa e dos critérios segundo os quais as apresentações serão avaliadas. |
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| Tempo entre a semana 2 e 3 | ||
| 30‘ | Conclusão das apresentações (incluindo póster e ficha de trabalho) | Trabalho autónomo |
| Semana 3, aula dupla | ||
| 10‘ | Pequena introdução: recapitulação dos critérios para as apresentações; esclarecimento das últimas questões. |
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| 60‘ | Apresentações, cada uma cerca de 5‘ com mais cerca de 5‘ para perguntas e ficha de trabalho/quiz. Depois de cada apresentação breve discussão/avaliação segundo os critérios previamente estabelecidos. No caso de pouco tempo disponível, algumas apresentações poderão ser realizadas na semana seguinte. |
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| 20‘ | Discussão final: semelhanças e diferenças entre as festas e feriados (e na forma como são celebrados) na Turquia e na Suíça. Relembrar o «Projeto de Pesquisa» Avaliação: como agradou aos alunos. |
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