1. Planificação de temas relacionados com a cultura de origem
(ver também cap. 11 B.4 e 11 B.5)
Silviya Ivanova Popova: Planificação semestral para o nível intermédio (Quarto ao sexto níveis); Tema: Língua, história e celebrações búlgaras
Silviya Ivanova Popova é natural da Bulgária. Vive há 13 anos em Zurique e é professora do ELH búlgaro há 9 anos.
| Gramática | Ser humano e ambiente | Festividades |
| Verbos: diferentes tempos do passado |
História: trácios, eslavos e protobúlgaros |
Primeiro de Março «Baba Marta» que nos traz Martenicos. Nós próprios con- struímos os Martenicos. (Fio vermelho e branco, modelar em várias formas e colocar no pulso. Este é um símbolo de saúde, amor e de um novo começo.) – Conhecer as lendas de Martenicos. Dia da mãe e dia da mulher – 8 de março Domingo de Ramos – Dia do nome de todas as pessoas, que têm nomes de flores Páscoa – Ressurreição – receção especial |
| Verbos: formas do futuro |
Chan Asparuch – o fundador da Bulgária (681) | |
| Advérbios | O alargamento e consolidação do novo estado búlgaro (Chan Omurtag, Tervel, Presian, Krum) |
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| Oração principal e subordinada Regras do uso da vírgula | O cristianismo como sua religião própria: reconhecimento – Knjas Boris I. – 866 | |
| Discurso direto e indireto Pontuação | BulgarBulgária como uma grande potência. Czar Simeon I (893–927) – fronteiras Bulgária com três mares – florescimento da cultura e do conhecimento. |
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| Discurso indireto | Dia do exército e coragem na Bulgária | 6 de maio – dia dos pastores e S. George |
| Texto escrito: regras e estrutura | O alfabeto búlgaro de 855 – São Cirilo e São Metódio e seus alunos (Kliment, Gorast, etc.) | 24 de maio – dia do alfabeto eslavo e da cultura; festa da dança popular |
| Escrever um texto para um início predefi- nido Exercícios para respeitar a linha vermelha |
Anos das revoltas Luta pela independência Sob o domínio bizantino |
14 de Junho: 10o aniversário da associação «Rodna retsch» |
| Formas de tratamento Fins específicos Escrever cartas | Libertação do domínio bizantino 1185 Czar Ivan-Asen I. & Petar II. | Viagem à Bulgária Visita a 4 cidades, que desempenharam um papel importante na nossa história, e a um monumento especial nas montanhas, que é um símbolo da liberdade. |
| Escrever um texto sobre um determinado tema Ter atenção ao estilo, gramática, ortografia e estrutura |
Czar Kalojan (1190–1207), Czar Ivan Asen II. (1218–1241) Retorno da soberania búlgara através da diplomacia e de uma casa real forte |
2. Planificação de temas relacionados com a vida no novo país: foco «viver em e entre duas línguas e duas culturas»
Encontram-se exemplos excelentes para esta categoria em vários capítulos deste manual. Mencionamos, em particular, os seguintes:
Capítulo 6 B.1
(Albanian HLT in Arnsberg/ Germany): Double lesson with focus on “Friendship,preconceptions, life together”, for grades 5–10
O autor mostra como se pode tratar o tema de grande atualidade na migração «amizade, preconceito, convivência» numa abordagem de ensino com formas sociais e de interação estimulantes. Colocam-se aqui em destaque as experiências autênticas dos alunos no seu novo país. Por fim, na discussão final é feita referência à cultura de origem, que de uma forma natural e muito proveitosa é aprofundada na aula seguinte.
Capítulo 5 B.3
Gaca Radetinać (ELH bósnio/sérvio/croata em Karlskrona/Suécia): aula dupla sobre o tema «Os Direitos da Criança»
A autora trata o tema «Direitos das Crianças» com uma abordagem orientada para a ação e consciencialização. Como abaixo, na planificação de Nexhmije Mehmetajs sobre questões de género, é criada a oportunidade, no âmbito da aula ou de aulas seguintes, de abordar as diferenças e analogias, vantagens e desvantagens no campo dos direitos das crianças na cultura de origem e na cultura do novo país, como também os problemas e conflitos associados à situação de migração (estatuto da criança na família, liberdades, direitos e deveres; eventualmente uma retrospetiva à infância dos pais ou avós).
Capítulo 4 B.2
Nexhmije Mehmetaj (ELH do albanês na Suíça francófona): aula dupla sobre a igualdade de género para três faixas etárias e níveis
A autora mostra na sua planificação como o tema da igualdade de género pode ser tratado numa turma com três faixas etárias e níveis de desempenho, de modo a que cada grupo encontre um acesso adequado à sua idade (nível inicial: as meninas também jogam futebol; nível intermédio: direitos e deveres dos meninos e meninas na nossa turma; nível avançado: os direitos das crianças). Neste contexto, pode-se e deve-se refletir e discutir (de forma integrada na aula ou como tema de uma aula subsequente), se e como os clichés sobre a descrição dos diferentes papéis e sobre os comportamentos podem originar problemas ou até conflitos na cultura de origem ou na cultura do novo país.
3. Planificação de temas relacionados com a cultura de origem e com a cultura nova
Dragana Dimitrijević: Parte da planificação de uma aula dupla sobre o tema «Família», nível avançado (7º -9º ano; apresentação simplificada sem as rubricas formas sociais e meios).
Dragana Dimitrijević é natural de Belgrado/Sérvia. Trabalha no cantão de Zurique desde 1999 como professora do ELH do sérvio.
Importante: Como trabalho de casa para esta aula, os alunos tinham de se informar em casa sobre a dimensão da sua família na última ou penúltima geração, quais os papéis que determinados familiares desempenham/desempenharam, etc. (formação, relações sociais, roupas, direitos das mulheres, o primeiro dia de escola, línguas, jogos, brinquedos, razões para a migração …).
Consulte a tabela na página seguinte.
| Tempo |
Para quê? Objetivos específicosEtapas de aprendizagem e objetivos parciais |
O quê e como?Tarefas |
O quê e como?Tarefas dos alunos: |
| 7‘ | 1. | 1. | 1. |
| Família Als discutem o modo de vida do país de origem e da Suíça de forma funda- mentada e desenvolvem um espírito de abertura em relação a este último. Através de uma discussão consciente das experiências da família, do país de origem e da Suíça obtêm uma perspe- tiva sobre a diversidade de contextos sociais e interações. objetivo: conhecer funções e formas da família dependendo da história e da cultura. |
Distribui pelos alunos excertos de um texto (em alemão) sobre o tema «Família na Suíça», previamente preparados.
|
Desenvolvimento a partir do trabalho de casa (veja acima).
|
|
| 10‘ | 2. | 2. | 2. |
| Als compreendem e referem as infor- mações mais importantes com base num texto sobre uma pessoa (a sua família, competências linguísticas, educação, re- lações familiares, papel de cada pessoa, razões para a emigração). | Explica as questões sobre o texto e distribui-os pelos alunos. Por exemplo: de onde é o seu pai/avô? Porquê? Quantos filhos teve? Que língua fala? |
Troca de informações principais com base nas informações recolhidas no texto. | |
| 20‘ | 3. | 3. | 3. |
Relações na família (Sérvia-Suíça); referir as semelhanças e diferenças
Als descrevem as funções e formas das famílias na Suíça |
Desenvolve o trabalho de casa (veja acima).
. |
Discussão: Falar, discutir e explicar o que foi descoberto, com base nas questões acima. |
|
| 8‘ | 4. | 4. | 4. |
| Descrição do próprio papel e própria família: o papel dos als na sua família (na Suíça e na Sérvia). |
Faz a distribuição dos grupos Tarefa: descrever o próprio papel na família (na Suíça e na Sérvia). | Fundamentar o seu papel na sua família na Suíça e na Sérvia; contar contar as suas próprias histórias, com base nas informações recolhidas coletadas as suas próprias histórias. |
Compare nesta categoria também as planificações 4 B.3 (Arifa Malik, London: O princípio da «interculturalidade» com exemplo de «cores») e 6 B.2 (Sakine Koç, Zurique: unidade didática sobre o tema «Festas e Feriados»)
4. Planificação de temas sem relação específica com a cultura do país de origem ou do novo país
Observação: Nesta categoria incluem-se temas não específicos de uma cultura ou de uma língua (estações do ano, flores, animais, natureza, etc.), mas que se podem tratar em relação com a cultura do país de origem e do novo país.
Mariana Waked: Planificação de uma série de aulas sobre o tema «animais e natureza» (6 aulas para 3 faixas etárias e níveis)
Mariana Waked é natural do Líbano, onde trabalhou como professora de árabe. Vive há 14 anos em Karlskrona/Suécia e trabalho no ELH árabe há quatro anos.
Mind-map em árabe sobre o tema «Cavalo» (caraterísticas, alimentação, habitat, etc.).
| Objetivo | Nível Elementar | Nível Intermédio | Nível Avançado | |
| Aula 1 | Apresentação | Ouvir uma história com animais diferentes. Conversar e recontar. | Visualizar um filme e tirar notas. Recontar o que aprenderam sobre animais individuais. | Ouvi ou ler alguns factos sobre animais. Registá-los por escrito. |
| Aula 2 | Classificação de diferentes animais | Exercícios lógicos sobre o conteúdo. Classificar os animais de acordo com a sua alimen- tação. Ler palavras com a ajuda de imagens. Escrever a primeira letra de nomes de animais ou nomes de animais. Desenhar animais. |
Classificar os animais segundo o comportamento alimentar, tipos de habitat, reprodução, etc. Interpretar e comentar a distri- buição geográfica dos animais. |
Elaborar uma lista de animais que são criados em conjunto e que vivem no mesmo habitat (caraterísticas físicas, dieta, reprodução); reconhecer a relação entre as carateríiticas e o ambiente. |
| Aula 3 | Animais na quinta | Visitar uma quinta. Observar e discutir. | Visitar uma quinta. Preparar uma entrevista e uma reportagem fotográfica, eventualmente um vídeo. |
Visitar uma quinta. Aqui na Suécia é comum ter um animal como um membro da família, como é nos nossos países de origem? Discussão. Qual é a vossa opinião? |
| Aula 4 | Desenvol- vimento da visita à quinta | Formar grupos e preparar atividades diferentes sobre os animais (fichas de trabalho, quiz, quebra-cabeças …). Aprender canções sobre animais. |
Escrever uma carta para alguém no país de origem, e contar sobre a visita à quinta. | Elaborar uma ficha com as caraterísticas de um animal que vive na quinta. Uso da internet e biblioteca para obter informações. |
| Aula 5 | Mapa concetual (Mind-Map) | Inventar uma história com 2–3 animais da quinta, escrevê-la com a ajuda do professor e ilustrá-la. Para este efeito, utilizar a técnica do mapa concetual. |
Elaborar um mapa concetual para um animal selecionado. Este deve conter todos os pontos necessários à elaboração de um texto informativo sobre o animal. Trabalho em pequenos grupos. | Selecionar uma espécie em perigo de extinção. Pensar como ajudá-la. Para este fim, elaborar um mapa concetual e escrever um texto. |
| Aula 6 | Apresentações, exposição | Apresentação e leitura em voz alta dos textos da aula 5. | Apresentação e discussão dos textos informativos da aula 5 | PresentApresentação e discussão dos textos informativos da aula 5 |