O presente caderno tem uma estreita relação com os cadernos didáticos 1 e 2 da série «Materiais para o ensino da língua de herança». Enquanto que os cadernos 1 e 2 continham sugestões para desenvolver a escrita e a leitura na língua primeira, o tema do caderno 3 é o vasto campo da oralidade. Este engloba, como mostra o resumo acima, os subcampos ouvir/compreensão oral e falar. Diferentemente dos cadernos sobre ler e escrever, trata-se, neste caso, não de técnicas culturais que têm de ser transmitidas na íntegra pela escola, mas do desenvolvimento de competências quotidianas, que quase todas as crianças já levam para o jardim infantil. A tarefa da escola é desenvolver estas competências de tal forma que estejam disponíveis e funcionais para contextos progressivamente mais exigentes. No ELH isto acontece com o foco na língua primeira, sobretudo na variedade-padrão. No capítulo 2d acima, mostrámos que podem ser estabelecidas ligações produtivas com a língua escolar.
As sugestões de aulas e as propostas didáticas, com as quais os/as docentes do ELH podem, a seguir, ser apoiados/as no seu importante trabalho pedagógico-didático no âmbito da oralidade, estão organizadas nas seguintes áreas (sendo que, de forma geral, tanto a dimensão produtiva como a recetiva (falar e ouvir) são tidas em conta):
- Treino da audição; ideias para uma utilização criativa da língua
- Comportar-se de forma adequada em conversas e discussões – em pares e em grupos
- Narração oral e simulação de vivências e de histórias
- Ler em voz alta, recitar e fazer apresentações
A parte II («Comportar-se de forma adequada em conversas e discussões – em pares e em grupos»), com treze sugestões de aulas, ocupa um espaço particularmente extenso. Isto não é um acaso: as capacidades e competências aqui tematizadas constituem, por assim dizer, o fundamento de toda a comunicação e requerem um treino especialmente cuidadoso.
As 32 sugestões de aulas estão organizadas de forma a que no centro esteja uma apresentação clara e facilmente compreensível da atividade didática sugerida. Antes destas, encontram-se, em parte, notas que completam a formulação dos objetivos e disponibilizam mais informações de fundo. As rubricas «Variantes» e «Observações», que se seguem a algumas sugestões de aulas, apresentam alternativas metodológicas, bem como referências a aspetos didático-metodológicos específicos.
Outros cadernos da série «Propostas didáticas» contêm, além disso, indicações e exercícios para vários aspetos da oralidade. Tendo em conta a importância desta também para temas relacionados com a escrita, isto não surpreende. Fazemos aqui referência sobretudo aos seguintes cadernos e capítulos:
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Caderno 1 Desenvolver a escrita na língua primeira: Cf., na parte prática, entre outras, as indicações relativas aos exercícios orais prévios, etc., nos capítulos 1, 2, 7.4, 14, 18, etc. |
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Caderno 2 Desenvolver a leitura na língua primeira: Cf., na parte prática, sobretudo os capítulos 1, 10, 11 e 16, relacionados com a leitura em voz alta. |
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Caderno 4 Desenvolver a competência intercultural: A maior parte das sugestões de aulas contêm importantes componentes orais (conversas de esclarecimento, discussões sobre determinados temas, etc.); |
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Caderno 5 Transmissão de estratégias e técnicas de aprendizagem: Aqui as componentes orais dizem respeito sobretudo à troca de impressões sobre as experiências com as diferentes estratégias de aprendizagem. |
Para terminar, assinalamos uma especificidade do presente caderno em comparação com os outros volumes da série: como autores contribuíram para ele, de forma determinante, três jovens professores (Livia Huber, Annina Ruder, Flavio Ruffo), que dedicaram, com grande empenho e muita energia, os seus trabalhos de bacharelato ao tema do «desenvolvimento da oralidade no ELH». Em conjunto com o diretor do projeto e as redatoras responsáveis por parte do ELH (Dragana Dimitrijević e Gordana Nikolić), formou-se, assim, uma equipa tão inovadora na sua constituição como produtiva na maneira como trabalhou.
Fontes importantes (para além de muitas outras) foram os métodos de língua «Sprachfenster», «Sprachland», «Sprachwelt Deutsch», «Die Sprachstarken» e «Pipapo». O recurso a estes métodos de ensino garante a atualidade da didática da língua e favorece a coordenação entre as aulas do ELH e do ensino regular.