Notas:
- Think – Pair – Share é uma forma conhecida e muito divulgada de aprendizagem cooperativa. É composta pelos três passos seguintes:
1. reflexão (individual)
2. discussão dos resultados em grupos de dois ou três
3. apresentação dos resultados do grupo a toda a turma.
Na área das competências de comunicação oral, esta técnica ajuda a ordenar pensamentos e a planificar os contributos individuais, antes da discussão propriamente dita, e a apresentá-los, depois, na discussão em grupo. - Esta técnica está estreitamente ligada à que foi apresentada acima, no n.° 10. Dedicamos-lhe um capítulo próprio pensando nas turmas que já conhecem Think – Pair – Share de outros contextos (ensino regular, outras disciplinas). Aqui, as três fases podem e devem ser nomeadas e diferenciadas com especial clareza.
Procedimento:
- O/a P anuncia o tema a discutir (ver exemplos acima, no n.° 10).
- Fase Think (pensar, refletir): os/as A escrevem, individualmente e em silêncio, as suas reflexões sobre o tema a discutir, numa folha de apontamentos. Possíveis perguntas para orientação dos/das A (escritas no quadro):
- Qual é o tema da discussão?
- Que pensamentos e imagens te vêm à mente sobre este tema?
- Que experiências já tiveste com este tema?
- O que é que já sabes sobre o tema?
- O que achas importante em relação a este tema?
- Quais são as questões que te interessam relacionadas com este tema?
- Fase Pair (par): os/as A comunicam uns aos outros as suas reflexões, em grupos de dois ou de três, com a ajuda das suas notas. Eles/elas tentam reduzir os aspetos menos claros através de perguntas e explicações mútuas. Abordam também eventuais questões e problemas relacionados com a língua primeira (termos que lhes faltam, etc.).
- Fase Share (partilhar): cadeiras dispostas em círculo; os/as A apresentam os seus pensamentos, experiências ou questões na discussão em grupo (toda a turma, grupo do mesmo nível). A discussão pode ser moderada pelo/a P ou, se possível, por uma das crianças.
- «Meta-discussão» eventual a) sobre as diversas etapas do processo, b) sobre a qualidade da discussão e sobre eventuais problemas. Dúvidas e dificuldades linguísticas devem ser abordadas, sem falta (o que poderia ser melhorado no que respeita às competências de comunicação oral na língua primeira; como?).