Il existe de nombreuses façons de promouvoir la compréhension littéraire en classe :
Propositions pédagogiques 28–30
Dans les cours de langue et culture d’origine, un objectif important consiste à amener les élèves à apprécier la beauté de leur langue, à leur faire découvrir la diversité culturelle de leur pays et ses manifestations littéraires – contes, histoires, récits, poèmes, etc. Chaque pays, chaque culture possède des histoires uniques, un riche trésor de légendes, de contes et de récits traditionnels.
Cependant, afin d’apprécier réellement le contenu de ces textes, de nombreux élèves ont besoin d’aide, et plus particulièrement deux groupes d’élèves : ceux issus de familles défavorisées sur le plan éducatif, qui n’ont pas accès chez eux à la littérature de leur culture d’origine, et ceux qui ne connaissent pas très bien leur pays d’origine parce qu’ils n’y vont en vacances que de manière occasionnelle. Souvent, ils n’ont aucune idée des lieux où se déroule l’action, et ils n’ont pas non plus de lien avec les légendes et héros (ainsi, le personnage légendaire de Rozafa est connu de tous les enfants en Albanie, mais pas de ceux issus de la migration albanaise). En outre, les valeurs des pays d’origine sont souvent différentes de celles des pays d’immigration ; or, la littérature de ces pays fait parfois référence à des normes, des traditions, des rôles, des rituels et des comportements différents, ce qui est également susceptible d’entraîner des frustrations et des problèmes de compréhension.
Dans les exemples suivants, on verra comment les enseignants LCO peuvent faciliter les expériences de leurs élèves avec des textes littéraires, c’est-à-dire des textes tant créatifs qu’exigeants sur le plan linguistique, et leur permettre d’exercer leur compréhension à l’aide de différents types de consignes.