Les exercices et propositions pédagogiques pour l’entraînement à la lecture sont organisés en trois parties :
Compétences en lecture
Propositions pédagogiques 20 à 23 :
Cette partie présente des modèles d’exercices que le P peut adapter aux spécificités de la langue première et aux besoins particuliers de sa classe. La lecture de lettres, de mots et de courtes phrases devrait être pour l’essentiel automatisée de sorte que les lecteurs puissent se concentrer pleinement sur le contenu du texte. Pour les élèves qui lisent déjà bien et de manière fluide, ces exercices ne présentent pas un grand intérêt. Pendant que les autres feront ces exercices, ils disposeront alors de temps pour lire des textes et des livres de leur choix (voir ci-dessus n° 9 « Séquences de lecture libre »).
Aisance en lecture (fluidité)
Proposition pédagogique 24 :
Il est bien plus facile de comprendre un texte, si sa lecture s’effectue à un certain rythme. L’expérience montre qu’en lisant de façon répétée, les lecteurs acquièrent de la vitesse et de la fluidité, ainsi qu’une meilleure compréhension du texte lu. Ici aussi, plus le processus de lecture est automatisé, plus le lecteur pourra se concentrer sur le contenu d’un texte, et mieux il le comprendra.
Les élèves doivent s’exercer à lire de manière fluide lors de nombreuses séquences courtes, par exemple 10 à 15 minutes au début de chaque leçon, pendant 3 à 4 semaines. Ces exercices pour travailler la fluidité sont comparables à un entraînement sportif ou à des exercices de motricité des doigts pour jouer d’un instrument.
Stratégies de lecture
Propositions pédagogiques 25 à 27 :
La troisième partie montre comment les élèves peuvent apprendre à se concentrer sur différents textes et se préparer de manière consciente à leur lecture. Des exemples de travail sur les textes et des exercices sont proposés en vue de traiter les difficultés des textes ainsi que de résumer et d’évaluer de façon autonome ce qui a été lu.
Les stratégies de lecture doivent être transmises par l’enseignant dans le cadre de la discussion en classe. Une fois introduites, elles doivent être constamment pratiquées et consolidées à partir de différents textes. La meilleure façon consiste à travailler sur des textes que l’on étudie par ailleurs pendant le cours.
En matière de stratégies de lecture, il convient également de se référer au livret Transmettre des stratégies et des techniques d’apprentissage (livret 5 de la série Pistes didactiques) où les parties II et III présentent d’autres méthodes utiles dans le domaine de la lecture.