Svolgimento:
- Introduzione, informazioni preliminari: l’I chiarisce con un esempio concreto come si può acquisire familiarità con un testo e valutarlo attraverso tre passi prima di leggerlo. A tal fine, ci si pone anzitutto delle domande come:
- Cosa mi aspetto da questo testo; qual è la migliore strategia di lettura (devo scorrere rapidamente il testo; lo devo comprendere nei minimi dettagli; voglio cercare solo una determinata informazione)?
- A quale genere/tipologia appartiene il testo?
- Quanto sembra difficile; dove risiedono le difficoltà maggiori e cosa potrei fare per superarle?
- Necessito di preconoscenze per comprendere questo testo?
- Per il lavoro successivo e per tutti gli esercizi ulteriori, conviene seguire i tre passi qui indicati, che gli A riceveranno in forma scritta o copieranno dalla lavagna:
- Identificare il tema e la tipologia testuale: riconoscere le caratteristiche testuali (immagini, tabelle, titolo ecc.).
- Attivare le preconoscenze: annotare parole chiave sul tema, formulare ipotesi e domande sul contenuto.
- Fare una prova di lettura: leggere un paio di frasi in modo accurato e riflettere poi su come leggere l’intero testo nel modo migliore e sul tempo necessario per farlo.
- A questo punto gli A ricevono i testi (differenziati in base all’età e alle competenze) e seguono in modo autonomo i tre passi precedentemente citati. Possono svolgere l’esercizio come attività individuale o in coppia.
- Per finire, si procede a un breve scambio di esperienze su questo metodo.
Osservazioni:
- Conviene svolgere esercizi di questo tipo più volte e con testi diversi. Naturalmente è preferibile allenare le strategie di lettura con i testi che vengono letti durante il corso.
- Gli esercizi dal n. 25 al n. 27 sono tra loro strettamente collegati; si dovrà pertanto presentarli agli A e metterli in pratica tenendo conto di questo dato.
- I passi descritti precedentemente, insieme alle proposte n. 26 e 27, possono essere riassunti in una scheda di lavoro dal titolo “strategie di lettura”.