- Reveja novamente todo o capítulo (complexo!) acerca do desenvolvimento linguístico compreensivo e anote acerca os dois ou três pontos ou resultados mais importantes para si! Discuta-os, se possível, com os seus colegas.
- No cap. 8 B.1, analise os «desenhos linguísticos» que as crianças austríacas fizeram. Peça aos seus alunos que pintem desenhos deste tipo e discuta os resultados com os alunos.
- Reveja novamente o capítulo 8 A.2, «Dimensões da competência linguística». Encontre um exem- plo para cada uma das quatro competências (por exemplo, uma situação nas suas aulas em que se exige particularmente uma competência especí- fica).
- Resuma novamente o que leu acerca das BICS e das CALP. Encontre e discuta, respetivamente, 2–3 situações/experiências específicas para estas competências.
- Reveja novamente o gráfico com os quatro quadrantes acerca da competência textual. Encontre, por cada um dos quatro quadrantes, 1–2 situações adequadas ou momentos de aprendizagem das suas próprias aulas!
- O processo descrito no cap. 8 A.5.a, o Scaffolding, relativo a atividades de apoio, é atual e importante. Reflita e discuta sobre 2–3 situações concretas das suas aulas, em que poderia proceder dessa forma! Seria perfeito se pudesse fazer uma planificação e a concretizasse durante as próximas semanas. Depois partilhe as suas experiências com os seus colegas.
- No cap. 8 A.5b (trabalho lexical) encontra um exercício de uma ação de formação de professores na Suíça. Leve a cabo a mesma tarefa em relação a uma temática, que trabalha nas suas aulas neste momento. Elabore duas ou três listagens de pala- vras para diferentes níveis. Assinale as palavras que correspondem ao vocabulário ativo a vermelho e as palavras do vocabulário passivo a azul.
- Observe os exemplos de planificação no cap. 8 B.3 e reflita/discuta o que considera particularmente útil e pertinente e do que gosta menos e porquê.