Os exercícios e as propostas didáticas estão divididas em três partes:
Competências de leitura
propostas didáticas 20–23:
Nesta secção apresentam-se modelos de exercícios que podem ser adaptados às particularidades da língua primeira e às necessidades específicas das turmas. A leitura de letras, grafemas, palavras e frases curtas já deve estar automatizada para que os leitores se possam concentrar completamente na mensagem do texto. Para os alunos que já leem bem e de forma fluente não faz muito sentido fazer este tipo de exercício. Estes terão a oportunidade, durante o tempo em que os restantes se encontram a realizar os exercícios, de realizar sequências de leitura livre (ver n.º 9, «sequências de leitura livre»).
Fluência
proposta didática 24:
É possível compreender um texto muito melhor quando é lido a uma determinada velocidade. Experiências mostram que os alunos, depois de lerem um texto repetidamente, o leram melhor e mais fluentemente, e conseguiram compreender melhor o seu conteúdo. Também aqui é válido o seguinte: quanto melhor for a automatização do processo da leitura, tanto melhor a concentração dos alunos no conteúdo de um texto – e melhor a sua compreensão.
A fluência da leitura deve ser treinada em sequências curtas, por exemplo durante 10–15 minutos no início de cada aula, por um período de três a quatro semanas. Pode-se comparar as formas de treino de fluência perfeitamente com um exercício de condição física, ou com exercícios para treinar a agilidade dos dedos no ensino musical.
Estratégias de leitura
propostas didáticas 25–27:
Na terceira parte é explicitado como os alunos podem aprender a concentrar-se conscientemente em diferentes tipos de textos e a preparar a sua leitura. Dão-se exemplos de como trabalhar os textos e propõem-se exercícios para resumir e avaliar textos autonomamente.
As estratégias de leitura devem ser transmitidas pelo professor. Depois da sua introdução precisam de ser treinadas e fortalecidas regularmente através de diferentes textos. A melhor forma é utilizar os textos que, na altura, estão a ser lidos nas aulas.
Para a área das estratégias de leitura também se refere o caderno «Transmissão de estratégias e técnicas de aprendizagem» (Caderno 5 da série «Propostas didáticas para o ELH»), cujas partes II e III fornecem estratégias úteis para a leitura.