Procedimento:
- O professor mostra, através de um ou vários exemplos, como se podem ultrapassar dificuldades textuais e como se identificam as mensagens centrais de um texto. A melhor forma é quando o professor demostra estes passos concretamente com um texto e “pensa alto”, de forma a permitir aos alunos o acompanhamento destes passos.
- Os dois passos que se seguem são os centrais, que os alunos recebem de forma escrita ou copiam do quadro:
- Reconhecer, esclarecer e compreender passagens difíceis, leitura consciente e atenta, leitura repetida, procurar esclarecimentos para o texto, utilizar dicionários e a internet para pesquisar.
- Identificar mensagens centrais: dividir o texto em secções de significado, definir títulos para cada secção, apontar conceitos chave.
- Depois do processo estar esclarecido, os alunos recebem diferentes textos (de acordo com a faixa etária e nível de aprendizagem) e treinam a gestão das dificuldades textuais e a identificação das mensagens centrais seguindo os passos anteriormente explicitados. Isto pode ser feito individualmente ou em pares.
- Para terminar, realiza-se uma pequena troca de impressões e de experiências com este procedimento.
Notas:
- É evidente que exercícios desta natureza devem ser realizados várias vezes com textos diferentes.
- Os exercícios n.º 25–27 estão estreitamente ligados e devem ser apresentados em conjunto e realizados de forma relacionada.
- Os passos anteriormente descritos podem ser registados em conjunto com os exercícios n.º 26 e 27 numa folha designada por “estratégias para a leitura”.
- Mais estratégias e sugestões para a identificação de mensagens centrais de um texto encontram-se no caderno «Transmissão de estratégias e técnicas de aprendizagem» (caderno 5 da série «Propostas didáticas para o ELH»; ver cap. 9, «assinalar o mais importante em textos».