Procedimento:
- Após a leitura de uma história, de um artigo ou de um livro inteiro, divide-se a turma em pares. Os pares recebem a instrução de elaborar perguntas em relação ao conteúdo ou das afirmações centrais de um texto para os outros alunos. As suas perguntas devem estruturar-se de acordo com as três categorias seguintes:
- Questões de procura rápida: as respostas a estas perguntas encontram-se no texto. Normalmente são de resposta muito simples (podem ser respondidas com «certo» ou «errado», etc.).
- Questões de compreensão: estas perguntas só se podem responder quando se pensa melhor acerca do conteúdo do texto. É preciso ler um pouco «entre as linhas». Às vezes não existem respostas exatas a estas perguntas (por exemplo: como se sente uma figura?; por que motivo se trata esta figura desta forma?).
- Questões para reflexão: nesta categoria incluem-se as questões que ultrapassam a compreensão do conteúdo. Praticamente não existem respostas «corretas», é sempre necessário discutir sobre elas (por exemplo: quais são as consequências deste final da história? De que outra forma poderia ter terminado?).
- Depois da elaboração das perguntas, os alunos entregam-nas ao professor numa folha de papel. Depois, o professor pode dar as questões a outro grupo ou resolvê-las com a turma inteira.
- A diferenciação das categorias de perguntas precisa de ser explicada em detalhe antes da atividade através de exemplos concretos. As questões para reflexão devem ser respondidas com a turma inteira, uma vez que aqui não existem respostas simples.
Notas:
- No ELH, com as suas turmas heterogéneas, costuma realizar-se este projeto através de textos de três níveis de exigência diferentes. Seria ótimo (mas não obrigatório), se o mesmo tema pudesse ser tratado (por exemplo, contos de fadas do nosso país de origem; vida na migração; racismo; geografia).
- A classificação das perguntas nestes três tipos é conhecida dos alunos. Esta classificação tem origem no manual “Sprachstarken” (O poder da voz) da editora Klett e Balmer. No caso dos alunos com baixo nível de competências na leitura, é possível limitar as questões às duas primeiras categorias (questões de procura rápida e questões de compreensão).