Indications :
- Nous n’aborderons pas ici le récit spontané et incontrôlé d’expériences personnelles, etc., car il doit de toute façon avoir sa place à l’école – dans des situations planifiées comme lors du cercle de narration (voir n°17) ou aussi de manière complètement improvisée, lorsqu’il s’agit de discuter d’un problème, d’une expérience importante ou d’un événement joyeux.
- Bien entendu, aucun enfant ne doit être contraint de révéler ses sentiments personnels, ses expériences ou des moments qu’il a vécus. La narration d’histoires personnelles se caractérise par des interventions fondées sur le volontariat. Cependant, si un enfant reste longtemps silencieux, le P doit réfléchir aux causes de son mutisme et à la manière d’améliorer la situation.
Déroulement :
- Pour initier des conversations où l’on exprime ses pensées, expériences et sentiments personnels, le P peut distribuer une carte de conversation ou écrire une question au tableau, qui fera alors l’objet de la discussion. Exemples de suggestions pour engager la conversation :
- La proposition d’un E peut tout aussi bien initier la discussion.
- Les images ou les photographies constitueront également de bonnes entrées en matière.
- Il peut être judicieux de mettre des suggestions dans une enveloppe (éventuellement de façon anonyme) pour engager la discussion.
- Avant la discussion proprement dite, il faut laisser aux E le temps de noter leurs pensées et réflexions (quelques minutes suffisent) ainsi que les éventuels problèmes de langue. Voir également le n°10 (se préparer à une conversation).
- Avant la discussion, lors d’un rapide tour de classe, il peut être utile de :
1. clarifier les questions linguistiques (termes dans la langue première),
2. suggérer des amorces de phrases ou des moyens d’expression particulièrement utiles ici (tournures du type « À mon avis, … », « Je pense plutôt que… »),
3. rappeler les règles de conversation importantes, par exemple « J’écoute attentivement », « On ne se moque de personne à cause de son opinion », « Je n’interromps personne », etc. (cf. n°9). - La discussion peut se dérouler d’abord par groupes de deux ou directement au sein du groupe le plus important (groupe de niveau ou classe entière).