1. S’entraîner à l’écoute, cinq exercices pour différencier des sons
Remarque préalable : Les exercices suivants sont avant tout destinés à introduire un son particulier dans le cadre de l’alphabétisation dans la langue première (fin de la 1re ou début de la 2e année). Parallèlement à …
Pour en savoir plus2. « Anna a dit… »
Indications : Cet exercice s’inspire du jeu pour enfants « Jacques a dit », qui est connu et répandu dans le monde entier sous différents noms. En l’occurrence, le prénom « Anna » peut naturellement être remplacé …
Pour en savoir plus3. « Je vois quelque chose que tu ne vois pas »
Indication : Le jeu peut être réalisé avec la classe entière, par petits groupes ou en binômes. Déroulement : Un enfant choisit dans sa tête un objet dans la classe visible par tout le monde (par ex. …
Pour en savoir plus4. « Trouve quelqu’un qui… »
Déroulement : Le P donne à chaque E deux ou trois cartes sur lesquelles il a noté des consignes, par exemple : Les E se déplacent dans la salle de classe et posent à leurs …
Pour en savoir plus5. « La chaise brûlante »
Déroulement : Le P divise la classe en deux groupes de niveau égal (A et B). Il désigne deux E, qui seront les premiers à s’asseoir « sur les chaises brûlantes ». À cette fin, …
Pour en savoir plus6. Comptines et rimes ; poèmes et poésie
Indications : Les comptines et les rimes, telles qu’on les connaît dans toutes les cultures, sont plus importantes pour le développement du langage qu’il n’y paraît à première vue. Grâce à leur structure rythmique, qui …
Pour en savoir plus7. Virelangues, jeux de langage
Déroulement : Le P présente un virelangue, puis aide les élèves à le répéter pas à pas. Les E s’entraînent à prononcer pour eux-mêmes le virelangue, à deux ou en groupe. Variantes : Le P récite …
Pour en savoir plus8. Jeux de rôles simples
Indication : Contrairement aux propositions 26 à 28, un peu plus difficiles (jouer des situations quasi réalistes, jouer des situations fictives, jouer du théâtre), la proposition suivante porte sur des formes très simples, fortement déterminées par …
Pour en savoir plusTable des matières
- Avant-propos à la série : Matériel pour l’enseignement de la langue et de la culture d’origine
- 1. Introduction
- 2. Partie I : S’entraîner à l’écoute ; suggestions pour une utilisation créative de la langue
- II. Partie II : Se comporter de manière appropriée dans les conversations et les discussions – à deux et en groupe
- 9. Établir et pratiquer des règles de conversation
- 10. Se préparer à une conversation
- 11. Think – Pair – Share : méthode alternative pour préparer une discussion en groupe
- 12. Se référer aux interventions des autres
- 13. Donner un feedback
- 14. Prendre un rôle en charge lors d’une discussion
- 15. Prendre en charge la modération d’une discussion
- 16. Planification d’une discussion
- 17. Cercle de narration
- 18. Discuter et argumenter ensemble
- 19. Mener des entretiens pédagogiques
- 20. Philosopher ensemble
- 21. Préparer un sondage ou un entretien
- III. Partie III : Raconter et jouer des expériences et des histoires
- 22. Se préparer et s’entraîner à raconter
- 23. Raconter des histoires du quotidien
- 24. Raconter des histoires personnelles
- 25. Raconter de manière créative
- 26. Jouer des situations quasi réalistes, jeux de rôles sociaux
- 27. Jouer des situations fictives, mettre en scène des textes
- 28. Pièce de théâtre scolaire
- IV. Partie IV : Présenter et faire un exposé
- 6. Bibliographie