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II. Parte II: Comportarsi in modo adeguato durante le conversazioni – a coppia o in gruppo

9. Concordare le regole di conversazione e metterle in pratica

Indicazioni: Il presupposto per una buona riuscita di colloqui e dibattiti è aderire a determinate norme di conversazione e adottare un comportamento democratico. Ciò vale sia nella vita privata che nel contesto scolastico dove la …

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10. Prepararsi per una conversazione strutturata

Svolgimento: L’I propone il tema per la conversazione (p. es. “Il tempo libero nel nostro paese d’origine e qui, nel paese ospitante” oppure “Dove vorrei vivere tra 20 anni?”). Gli A ricevono 5–10 minuti di …

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11. “Think – Pair – Share”: un metodo alternativo per prepararsi a un dibattito o a una discussione di gruppo

Indicazioni: “Think – pair – share” è una forma di apprendimento cooperativo già conosciuta e molto diffusa. È costituita da tre passi: 1. Riflettere da solo 2. Discutere i risultati in gruppi di due o tre persone 3. …

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12. Riallacciarsi ai contributi degli altri nei dibattiti

Indicazione: L’esercizio si basa su una regola molto importante della conversazione, di cui si è parlato nella scheda 9 («Mi ricollego a quello che ha detto chi è intervenuto prima di me»). Esso supporta l’allievo ad …

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13. Dare un feedback

Indicazioni: Gestire in modo costruttivo i feedback sia in conversazioni a due che in gruppo costituisce un aspetto chiave di una buona cultura di comunicazione; perché gli A imparino in modo proficuo e sostenibile bisogna …

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14. Assumere un ruolo nei dibattiti o nelle discussioni

Svolgimento: L’I spiega che l’assegnazione precisa dei ruoli può migliorare la qualità di una discussione. Quindi vengono distribuiti i singoli ruoli e create le carte con i ruoli corrispondenti (se queste non sono già state …

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15. Assumere il ruolo di moderatore

Svolgimento: Si presuppone che il tema sia stato scelto (dall’I o dagli A) o che l’I abbia a disposizione una lista con temi adeguati all’età da cui gli A possano scegliere. L’I comunica che vuole …

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16. Pianificare in gruppo

Indicazioni: Il presupposto base per questo esercizio è che gli A o un gruppo di A abbiano un tema e del tempo a disposizione per un progetto. Possono essere progetti di minori dimensioni (elaborazione di cartelloni …

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17. Raccontare in cerchio

Svolgimento: All’inizio della lezione l’I chiama in cerchio gli A (o magari solo quelli di un determinato livello), questi conoscono già la forma ritualizzata del raccontare in cerchio e sanno che possono raccontare per i …

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18. Discutere e argomentare insieme: opinioni a confronto

Svolgimento: Il punto d’inizio è un’affermazione, una domanda, una tesi o un’asserzione che induce a una discussione. Può derivare dal mondo esperienziale degli A («Perché i ragazzi hanno più libertà delle ragazze?», «Perché alcuni genitori …

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19. Colloquio individuale tra insegnante e alunno

Indicazioni: Tale colloquio avviene soprattutto nell’ambito di due tipi si situazione: 1. Colloqui più brevi, in cui l’A riceve un piccolo feedback su un lavoro fatto. Normalmente questa conversazione avviene durante la lezione LCO, mentre gli …

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20. Filosofare insieme

Indicazioni: I temi possono essere suggeriti dall’I ma, se è possibile, è meglio che vengano proposti dagli A. In questo contesto sarebbe utile prima raccogliere delle idee (input: pensate e annotate temi e questioni che …

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21. Preparare un’indagine o un’intervista

Indicazione: Con indagini intendiamo, in questa sede, dei sondaggi condotti, p. es., tra 20 persone a cui si pongono domande chiuse e le cui risposte vengono registrate e contate (p. es. sul tema “consumo televisivo” …

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