Introdução: Informações gerais
Considerando o nível de exigência linguística, as duas fichas podem ser compreendidas pelos/as alunos/as e ser-lhes entregues a partir mais ou menos do 4.º ano. Para alunos/as mais jovens, recomenda-se que só se trate de aspetos pontuais e que estes sejam explicados primeiro oralmente. Dependendo do nível e da capacidade de compreensão, também pode ser sensato fazer este processo (limitação a aspetos pontuais, esclarecimento oral prévio) com alunos mais velhos, pelo menos na fase de introdução.
Na introdução das fichas é importante ter em atenção que esta deve ser o mais clara possível. Só aquilo que os/as alunos/as compreenderam e treinaram efetivamente é que lhes vai ser útil no seu trabalho autónomo.
Depois da introdução, devem ser entregues aos/às alunos/as cópias das fichas para que eles/as possam também trabalhar em casa. Não se deve entregar as fichas todas de uma vez; estas devem, antes, ser introduzidas, entregues e experimentadas no espaço de 2 a 3 semanas.
Para muitos dos pontos brevemente resumidos nas fichas há sugestões e exercícios concretos de aprofundamento nos próximos capítulos deste caderno (sobretudo dos n.os 8 a 12). Se estas sugestões forem experimentadas antes, isto também torna mais fácil a introdução a ambas as fichas de orientação, facilitando o seu entendimento pelos/as alunos/as.
Ficha de orientação FO 1 «Planear, produzir, rever um texto – passo a passo»
O melhor é experimentar os 6 passos desta ficha uma ou várias vezes partindo de uma tarefa de escrita concreta.
Para isso, deve-se trabalhar uma vez um texto informativo (p. ex. uma tarefa como: «Recolham informações sobre uma determinada cidade ou região (ou uma personalidade) do país de origem; escrevam um texto de mais ou menos 1 ½ folhas; apresentem o texto depois como uma comunicação de 5–10 minutos»).
Num segundo momento, os 6 passos devem ser aplicados a um texto literário ou de ficção («Vamos inventar poemas para o nosso país», «A minha mais excitante aventura de férias», «Uma história da carochinha»).
É importante que cada um dos 6 passos seja discutido concretamente e experimentado. Isso leva tempo, mas vale bem a pena porque os/as alunos/as aprendem desta forma muito para o trabalho futuro.
Para simplificar, numa primeira fase podem ser só discutidos os títulos dos 6 pontos, marcados a negrito. Os subpontos serão depois abordados num segundo momento de trabalho com a ficha.
Sobre a ficha FO 2 «Lidar com problemas de escrita»
Esta ficha está concebida como complemento de FO 1. Antes de ser entregue, deve-se discutir com os/as alunos/as onde é que às vezes têm pro-blemas quando escrevem e o que se pode fazer em relação a isso.
A seguir lê-se e discute-se a ficha FO 2.
Também aqui o ideal é que algumas sugestões sejam logo experimentadas na prática e as experiências feitas com elas sejam discutidas. Isto aprofunda a aquisição dos conhecimentos e contribui para que mais tarde os/as alunos/as apliquem a ficha de forma mais competente.
FO 1 – «Planear, produzir, rever um texto – passo a passo»
Ficha de orientação para alunos/as
Passo 1: Acha boas ideias para o teu tema!
Possibilidades:
- Pega numa folha ou em vários papéis pequenos. Toma nota de tudo o que te ocorrer sobre o tema. Se for mais fácil, também podes anotar as ideias na língua de ensino.
- Se tiveres tempo: fala com diferentes pessoas sobre o tema. Toma nota das ideias delas.
- Faz um mind map ou um cluster, se já conheceres estas técnicas.
Passo 2: Organiza as ideias, planifica a estrutura do texto.
- Analisa as tuas ideias ou papéis. Risca tudo aquilo de que não precisas.
- Pega numa folha de papel e divide-a nos seguintes campos: Introdução/exposição sumária – desenvolvimento (um campo grande!) – conclusão/resumo.
- Escreve em cada campo as ideias apropriadas para ele. Pensa se falta alguma coisa, completa!
- Continua a trabalhar este passo até teres uma ideia aproximada de como vai ficar o teu texto/a tua história.
- Pensa também na apresentação que queres dar ao texto (numa folha, no computador, com imagens…).
Passo 3: Escreve uma primeira versão do texto (rascunho).
- Escreve o texto.
- Lê o teu rascunho. A estrutura está bem? Queres melhorar já algumas palavras, formas ou frases?
Passo 4: Procura dar ao texto um título e um início apelativo.
- Com um bom título podes cativar os/as leitores/as e ouvintes e despertar a curiosidade. «Atenção, estou a afogar-me!» é, p. ex., mais aliciante do que «A minha aventura nas férias».
- O mesmo é válido para a primeira frase ou parágrafo do texto: com eles podes criar interesse e despertar a curiosidade. Num conto, um início surpreendente e aliciante é o mais importante. Num texto informativo, o importante é a clareza da informação.
- No caso de apresentações e textos mais longos é importante colocar-se subtítulos claros e informativos. Eles ajudam os/as leitores/as a orientar-se.
Passo 5: Revê/revejam o rascunho.
- Isto é feito de preferência em grupos de dois ou de três numa «reunião de revisão». Desta forma, vocês podem aconselhar-se e ajudar-se uns aos outros. Mas também podes rever o teu texto sozinho/a. Para isso, as seguintes perguntas são muito úteis:
- O meu texto é, no seu conjunto, fácil de compreender e interessante? Tenho de o redigir de forma mais clara? O que está bem, o que não está lá muito bem? Obedeci ao tema?
- O meu texto tem uma estrutura clara (introdução/exposição sumária – desenvolvimento – conclusão/resumo); o desenrolar é claro? Afastei-me do tema?
- Eu posso reformular o título do texto de forma a que seja mais interessante e desperte mais curiosidade ou de forma a que a informação sobre o tema seja clara?
- O texto começa com uma frase interessante e informativa, que desperta vontade para continuar a leitura; eu poderia redigir uma frase melhor?
- Todas as frases são compreensíveis e estão corretas (formas, estrutura de frases)? Marca as tuas dúvidas e pergunta ao/à professor/a ou a outra pessoa que saiba responder.
- Escolhi palavras claras e adequadas; não tenho demasiadas repetições? A ortografia está correta (ver no dicionário!)?
Passo 6: Faz uma apresentação agradável para a ver-são final do teu texto.
- Tem cuidado para que a apresentação do teu texto seja apelativa para os/as leitores/as ou emocionante para os/as ouvintes!
- Experimenta também novas formas (apresentação com imagens ou como colagem, no computador, como audiotexto (documento áudio), etc.).
FO 2 – Lidar com problemas de escrita
Ficha de orientação para alunos/as
Esta ficha mostra-te como é que podes resolver alguns problemas de escrita frequentes.
- Se não te ocorrer nenhum ideia para escrever ou se tens dificuldades em construir ou estruturar o teu texto, então consulta a ficha de orientação FO 1!
Problema 1: Tenho dificuldades em escrever na minha língua materna.
- Para encontrares ideias ou para fazeres o rascunho também podes utilizar palavras da língua de ensino (p. ex. alemão), se isso for mais fácil para ti.
- Se tiveres dificuldades com o dialeto e a língua escrita na tua língua materna ou em utilizar as formas corretas: escreve o rascunho da forma como sabes. Discute depois o rascunho com o/a professor/a ou com outra pessoa que domine a língua escrita. Pede que te esclareçam sobre o que deve ser mudado e porquê.
- Talvez possas combinar com o/a professor/a que basta que escrevas um texto curto, mas o mais correto possível ou que corrijas da melhor forma possível, p. ex., as primeiras cinco frases.
- Para a ortografia deves consultar um dicionário na tua língua.
Problema 2: Não me ocorre nenhum início emocionante ou uma introdução atraente.
- É importante que, ainda antes de escreveres a primeira palavra, o teu texto tenha um título interessante! Apresentações e textos mais longos devem ser estruturados também com subtítulos.
- No caso de um texto informativo ou de uma apresentação, no início deve-se fazer um breve sumário do assunto do texto. Ele ajuda os/as leitores/as ou ouvintes a seguir melhor o tema.
- Também se pode começar uma história ou experiência própria com uma espécie de sumário: «Quero contar o que um dia… », «A minha história trata de…».
- Uma história também pode começar «no meio» da ação, o que pode ser muito emocionante: «Eu estava como que morta no chão. O que tinha acontecido? Lentamente comecei a lembrar-me…».
- Uma pergunta dirigida aos/às leitores/as ou ouvintes também pode ser um bom início: «Querem saber o que me aconteceu no verão passado? Ouçam com atenção. Foi numa noite…».
Problema 3: Não sei como continuar.
- Lê em voz alta ou conta o que escreveste a alguém. Discute com essa pessoa como é que o teu texto poderia continuar.
- Se se tratar de um texto informativo ou uma apresentação: reflete num aspeto do teu tema ou subtema que ainda não tenhas tratado.
- Se se tratar de uma história: pensa no que os/as leitores/as talvez gostassem de saber com mais pormenores. («Tom deitou-se na cama e adormeceu.» → «Vocês talvez queiram saber como eram a cama e o quarto do Tom? Posso descrevê-los com muito gosto:…».)
- Lê a última frase do teu texto. Escreve outra frase repetindo uma palavra da última frase. («Tom deitou-se na cama e adormeceu.» → «Ele adormeceu profundamente até que acordou sobressaltado porque lhe ocorreu que…».)
Problema 4: Não encontro um bom final para o meu texto.
- No caso de um texto informativo, deve-se fazer no final um breve resumo do tema. («Os pontos mais importantes do meu tema são…».)
- Às vezes, pode terminar-se um texto com uma opinião pessoal: «Aquilo de que mais gosto nesta história/deste tema…», «Na minha opinião…».
- No final também nos podemos dirigir aos/às leitores/as: «Espero que tenha ficado claro o que eu queria dizer», «Como é que vocês teriam reagido?».
Problema 5: Socorro, o meu texto é demasiado curto!
(Vê também em cima o problema 3!)
- Se se tratar de uma história: Inventa uma personagem secundária (p. ex. um gato atrevido), que apareça com frequência.
- Aumenta algumas frases do teu texto ou escreve uma frase complementar (Exemplo: «Naquela altura eu ainda era muito pequeno.» → «Naquela altura, há cerca de cinco anos, eu ainda era muito pequeno. Eu tinha no máximo seis anos e tinha acabado de entrar para o jardim infantil.»
- Desenvolve o final da história. Se se tratar de um texto informativo, p. ex. com um bom resumo; com uma opinião pessoal se se tratar de uma história.
