Süreç:
- Sınıfta haritalar (köken ülke veya ülkeler, göç ülkesi, Avrupa ve dünya haritası) açılır. Alternatif olarak üzerlerine ülke isimleri yazılmış olan kâğıt şeritler sınıfın duvarlarına tutturulabilir. Ayrıca dört ana coğrafi yön de kullanılabilir. Sınıfın ortasına, okulun bulunduğu yerin adının yazılı olduğu bir levha konulur.
- Öğretmen öğrencilerden, haritalar vasıtasıyla önce doğdukları ülkenin, sonra anne ve/veya babalarının doğduğu ülkenin ve son olarak da en uzaktaki büyük ebeveynlerinin doğduğu ülkenin yanında durmalarını ister.
- Öğrenciler ortaklaşa yapılan bu başlangıçtan sonra, önemli kişi, akraba ve kardeşlerden oluşan ilişki ağlarını ilgili diller, şehirler ve ülkelerle birlikte A4 boyutunda bir kâğıda çizmek suretiyle kendi göç geçmişleri üzerinde çalışmaya devam eder. “Kişisel Kimlik Molekülü” bölümünde yer alan tasvir (bakınız 1.6) şablon olarak kullanılabilecek olup, görselin ortasındaki daire bulunulan yeri ve dış daireler diğer ülkeleri temsil eder. Yakın daireler, öğrencilerin ebeveynlerinin, kardeşlerinin ve büyük ebeveynlerinin yaşadığı ve ziyaret ettikleri ülkeler için kullanılır. Kişilerin isimleri ilgili dairelerin içine yazılır. İsimlerde kullanılan yazı büyüklüğü kişilerin sahip olduğu önem derecesini de gösterebilir. Daha uzaktaki daireler, öğrencilerin daha önce hiç görmemiş olduğu veya çok fazla tanımadıkları akrabalar için kullanılır. Daha büyük öğrenciler bu şablonu kullanmak yerine Avrupa veya dünya haritası çizebilir veya kopyalayabilir ve ilişki ağlarını bu harita üzerine kaydedebilirler.
- Bazı çizimlerin sınıfa sunulması ve sınıf huzurunda üzerinde tartışılması. Kökenlere, göçün sebeplerine ve başka hususlara ilişkin olarak sınıfça yapılacak bir değerlendirme etkinliğinde 2.7a sayılı bölümün soruları kullanılabilir.
- Çalışmayı uzatma olanakları: Öğrencilerin ebeveynleri ile göçmenlik geçmişlerine ilişkin röportaj yapması (bakınız 2.3); uzak bir akrabalarına “Aile içi araştırmalar” konulu bir mektup yazmaları.