Fazer um levantamento e anotar palavras relacionadas com um campo semântico é um bom método para utilizar os recursos e conhecimentos conjuntos dos/as alunos/as e do/a P. O processo funciona bem em todos os níveis etários e com diferentes metodologias. Oferece ótimas oportunidades para estimular a sensibilização a formas da língua-padrão e da língua escrita (por oposição a formas dialetais) e para tematizar diferenças vocabulares entre ambas. As palavras mais frequentes de uma recolha temática também podem ser utilizadas para um treino da ortografia. – O nível pode ser desenvolvido através da adição de meios linguísticos mais amplos (inícios de frases, expressões específicas para textos escritos), cf. também n.º 15.
Importante: Se um/a aluno/a só sabe uma palavra na língua de ensino e não na língua materna, pode naturalmente dizê-la ou escrevê-la nessa língua. Assim surge também uma situação autêntica para perguntar aos/às outros/as alunos/as ou consultar o dicionário.
Exemplos:
- Levantamentos de palavras («Tudo o que sei»)
(a partir do jardim infantil):
Sob a orientação do/a P, os/as A assinalam todas as palavras que lhes ocorrem na língua primeira sobre temas como animais, plantas, habi- tação, escola, etc. Se for o caso, o/a P chama a atenção para a forma correta na língua-padrão e/ou regista por escrito as palavras mais importantes. Importante: não devem ser coligidos apenas nomes (substantivos), mas também verbos e adjetivos.
Desenvolvimento: a) Construir frases curtas com as palavras, eventualmente escrevê-las. b) Escrever um texto em que apareçam pelo menos 5 (ou mais) palavras da coleção; marcar estas palavras a vermelho (esta é uma variante da história de esqueleto do n.º 4.). - Levantamentos de palavras para uma imagem
(do jardim infantil – 3.º ciclo):
Como ponto de partida, utiliza-se uma imagem com muitos detalhes (relacionada com um tema que se esteja a tratar, p. ex. um póster do país de origem ou uma imagem de um parque infantil. Para os 2.º e 3.º ciclos também são adequadas imagens/fotografias que exijam um vocabulário mais específico). No grupo ou turma nomeiam-se e anotam-se conceitos relacionados com a imagem (incluindo ações/verbos e adjetivos!). Faz-se isto em papelinhos post-it ou no quadro à volta da imagem. Variante: Cada aluno/a anota primeiro individualmente aquilo que consegue nomear; depois discute com os/as colegas. Para aplicação e aprofundamento, segue-se uma tarefa de escrita, p. ex.: Descrevam a imagem o mais detalhadamente possível / Inventem uma história para esta imagem / Ponham-se na posição de uma pessoa da imagem e descrevam a imagem da perspetiva dela («Sou a mulher de camisola amarela. Estou no meio da praça. Atrás de mim estão…»). - Campo semântico relacionado com o tema de uma tarefa escrita
(1.º ao 3.º ciclo):
Quando há uma tarefa escrita sobre um determinado tema («Se eu fosse agricultor/a», «O sistema governativo do nosso país», etc.), vale a pena fazer previamente com a turma ou grupo um levantamento de termos (nomes, verbos, adjetivos) e expressões que possam ser importantes e úteis para o texto e registá-los com a ortografia correta. Através deste levantamento de palavras e expressões importantes, os/as A recebem apoio temático e ortográfico.
Os/as alunos também podem trabalhar sozinhos, em grupos de dois ou de três sobre campos semânticos e depois comparar os resultados. –
Formas de apresentação adequadas são também clusters e mind maps, cf. n.º 8.