Die nachfolgende Übersicht geht von zentralen Fragestellungen aus, die sich bei unserem Thema mit Blick auf einen zeitgemässen Unterricht ergeben. Zu jeder Fragestellung finden sich in der rechten Spalte Hinweise auf diejenigen unserer 17 Unterrichtsvorschläge, die hier besonders hilfreich sein könnten.
- Wie können wir als Lehrer/innen anstelle normativer Urteile und Einstellungen zu einer gegenüber beiden Varietäten offenen und gleichwertigen Haltung gelangen?
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– Einleitung, v. a. Kap. 3–7 |
- Wie können wir den Schüler/innen anschaulich machen, dass beide Varietäten gleichwertig sind, dass sie aber in unterschiedlichen kommunikativen Kontexten funktional und wichtig sind (resp.: dass sie gleichwertig sind, weil sie in unterschiedlichen kommunikativen Kontexten funktional und wichtig sind)?
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– 1.1–1.3
– 2.2
– 3.2
– 4.1–4.3 |
- Wie kann das Bewusstsein der Schüler/innen gegenüber den Varietäten Dialekte/Mundarten – Standardsprache geweckt und gestärkt werden?
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– 2.1, 2.2
– 3.1, 3.2 |
- Wie können wir die Schüler/innen bei der Orientierung zwischen den beiden Varietäten und beim situationsangemessenen Gebrauch derselben unterstützen?
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– 1.1–1.3
– 2.2
–3.1–3.2 |
- Wie können wir die Schüler/innen beim Auf- und Ausbau ihres Wissens und Bewusstseins zu verschiedenen Aspekten des Themas Dialekte/Standard unterstützen (Prestige, Sprachwandel, neue Medien etc.)?
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– 3.3
– 4.1–4.4 |
- Wie können wir den Schüler/innen bewusstmachen, was aus der Standardsprache und aus deren Rechtschreibung sie vertieft lernen müssen?
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– 1.4–1.5 |
- Wie können wir alle diese Lernprozesse in einer zeitgemässen, schülerorientierten Weise initiieren, die sich an den Prinzipien des handelnden, entdeckenden und reflektierenden Lernens orientiert? Wie können wir dabei auch Elemente des musisch-kreativen, spielerischen und lustvollen Lernens integrieren?
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– 1.1–1.4
– 3.1–3.3
– 4.1–4.4
– 1.2, 2.2–2.5 (kreativ) |
