O trabalho descrito em 15.2 com o exercício de substituição pode perfeitamente ser aplicado ao treino gramatical (3.º– 6.º ano), desde que as tarefas sejam descritas de forma adequada.
Exemplos:
- Os/as A recebem um texto (trabalho de pares). Devem copiá-lo, mas colocando todos os nomes (substantivos) no plural. Pergunta e discussão: Quais são as consequências disto ao nível da gramática? (Resposta: Tem de se fazer concordar também verbos e adjetivos!).
- Variantes: Substituir todos os plurais por singulares; todos os verbos no presente por formas de imperfeito ou perfeito (ou o contrário); substituir todos os adjetivos no grau normal por comparativos ou superlativos.
- Chamámos, em 15.1, a atenção para uma variante especial do texto lacunar, interessante para o diagnóstico linguístico (deixar espaços em branco para fenómenos linguísticos como terminações, etc.; considerar os erros como indicação de inseguranças e entendê-los como algo a ser treinado).
- Pode muitas vezes ser vantajoso ligar o treino de fenómenos gramaticais específicos à escrita, desde que a tarefa de escrita seja formulada de forma adequada. Exemplos:
- Campo a treinar – formas do passado: Tarefa: Escrever uma história sobre tempos passados (temas como: O que eu fazia quando tinha três anos; Um conto de fadas; Um pouco de história…)
- Objetivo de treino – adjetivos: Tarefa: Fazer uma descrição o mais detalhada e apetitosa possível da comida preferida; Descrição o mais clara possível de uma imagem, etc.
- Objetivo de treino – conjuntivo: Temas como «Eu poderia voar se…», «Eu não existiria se…», «Para a escola ser interessante seria necessário que…».