Ek bilgiler:
Bu çalışma çerçevesinde bir tür rol oyunu oynanacaktır. Klişelerin oluşmaması için çalışmanın başlangıcında öğrencilerin kimi veya hangi grubu canlandıracaklarını bilmemelidir. Oyun süresi ve kurallarına ilişkin çerçeve koşulları açık, net ve anlaşılır biçimde izah edilmelidir. Bu çerçeve içerisinde öğrencilere geniş bir hareket alanı sağlanmalıdır.
Süreç:
- Sınıf dört kişilik gruplara bölünür.
- Her gruba olumlu kartlardan oluşan bir set (aşağıya bakınız), bir kalem ve “duygular” başlıklı büyük bir kâğıt verilir. Her grup, grubun yorum ve tepkilerini kâğıda not eden bir kişi belirler. (Alternatif: Her öğrenci kendi yorum ve tepkilerini not eder.)
- Öğretmen, öğrencilerin bu çalışmada kendilerini değil, bir azınlık grubunun üyelerini canlandıracaklarını açıklar. Öğrenciler ilk aşamada ellerindeki olumlu kartları kullanarak, mensubu oldukları grubun güçlü yönleri ve nitelikleri ile bu grubun bir üyesi olarak kendilerini nasıl hissettiklerini düşünmelidir. Öğrencilerin konuya ilişkin cevapları grup içerisinde tartışılır ve “duygular” başlıklı kâğıda not edilir.
- Bir sonraki aşamada her gruba bu sefer olumsuz kartlar ile “tepkiler” başlıklı kâğıt verilir. Bu sefer cevaplanması gereken soru şudur: Olumsuz kartlarda yazılı olan olumsuz deneyimleri yaşasanız, mensubu olduğunuz grubun bir üyesi olarak nasıl davranırdınız? Öğrencilerin konuya ilişkin cevapları “tepkiler” başlıklı kâğıda not edilir.
- Öğrenci meclisinde:
- Her grup, “duygular” başlıklı kâğıda not ettikleri duygulardan söz eder. Konuya ilişkin aydınlatıcı açıklamalar yapılır, yorumlara ilişkin kısa tartışmalar yürütülür.
- Aynı işlem “tepkiler” başlıklı kâğıt için de yapılır. Sınıfın yapıcı eylemleri, cebri eylemleri, gruplar arasındaki ve grup içerisinde farklılıkları tespit edebilmelidir.
- Grup içerisindeki çalışmaların değerlendirilmesi: Nerede ve hangi sebeplerden dolayı sorunlar yaşandı; kendiniz ve diğerleri hakkında neler öğrendiniz?
- Soru/öneri: Canlandırdığınız azınlık grubu ile tanıyor olabileceğiniz başka gruplar arasında bir ilişki tesis edebilir misiniz?
- Nihai değerlendirme: Kartlarda tanımlanan insanlar hangi grubu temsil ediyor olabilir? (Çözüm: Kartlardaki insanlar Roman idi)
Olumlu (sol) ve olumsuz (sağ) kartların yer aldığı set.
| Evlerimiz, diğer insanların evleri gibi değil. Evlerimiz çok özel ve biz onları çok seviyoruz. Geleneklerimize bağlıyız. | Televizyon ve basında hakkımızda söylenenler gerçekleri yansıtmıyor. Bizim bir sorun teşkil ettiğimiz söyleniyor. Meseleye ilişkin kendi görüşlerimizi açıklama imkânı vermiyorlar. |
| Bizler becerikliyiz ve birçok yeteneğimiz var. Birçok farklı el işi ve zanaat icra edebiliyoruz. Yaptıklarımızla yaşadığımız ülkeye önemli katkılar sağlıyoruz. | Bazı insanlar bize kötü davranıyor ve hakkımızda kötü konuşuyor. Bazen bize sebepsiz yere saldıranlar oluyor. Çok da uzak olmayan bir geçmişte binlercemiz katledilmişti. |
| Halkımız geçmişte birçok kahramanlık yapmıştır. Tarihimizi yad etmekten keyif alıyoruz. | Genelde şebeke suyumuz olmaz; çöpümüz toplanmaz. |
| Son derece bağımsızız. Kendi işlerimizi kendimiz görmeyi seviyoruz. Kimseye borcumuz yok. | Hasta olduğumuzda bazı doktorlar bizi tedavi etmek istemiyor. Sosyal yardımlardan yararlanmakta zorlanıyoruz. |
| Birbirimize hikâyeler anlatmak ve birlikte şarkılar söylemek için toplanmayı seviyoruz. Topluluğumuzu güçlendirmeyi ve desteklemeyi önemli buluyoruz. (Geniş) ailemiz bizim için en güvenilir kurumdur. | İnsanlar yakınlarında olmamızı istemiyor. Bazı insanlar, bu halk grubuna mensup olduğumuz için bize iş vermek istemiyor. |
| Ailemizin ve dostlarımızın yakınlarında yaşamaya çalışıyoruz. Topluluğumuz içerisindeki yaşlı insanlarla yakından ilgileniyoruz. Çocuklarımızı her şeyden daha çok seviyoruz. | Belirli bir yerde durduğumuz için bazen polis ve yerel makamlarla sorun yaşıyoruz. |
Beceri Alanlarına Göre Ders Önerileri Özeti
Algılama Becerisi odaklı ders önerileri:
| 1.1 Ben Buyum * | 1.3 Ben ve Diğerleri | |
| 2.1 Rüzgârda Savrulanlar * | 2.4 Memleketlerim – Otobiyografik Anlatımlar * | 2.7a Ailemin Göç Geçmişi ** |
| 3.2 İki veya Çok Dilli Kompozisyon Projeleri ** |
3.5 Dilimizde ve Başka Dillerde Lehçeler * | |
| 4.3 Aktif Bir Şekilde Dinlemek ** | ||
| 5.1 Her şey Yolunda! Gerçekten Mi? ** | 5.3 Olumsuz Davranışların Olumlu Sebepleri Olabilir Mi? * | 5.6 Çatışma Termometrem * |
| 6.1 Çiçek Demeti ** | 6.4 Balon Turu | 6.6 İnsan Hakları Posteri * |
Düşünme Becerisi odaklı ders önerileri:
| 1.2 Dâhili Bakış Açısı – Harici Bakış Açısı * |
1.4 Bırakın Uçayım ** | 1.5 Kişisel Kimlik Molekülü * |
| 2.2 Sınıfımdaki Göç Hikâyeleri ** | 2.5 Dün – Bugün – Yarın | 2.7b Mahallemizdeki Kültürel Çeşitlilik ** |
| 3.1 Dil Silüetleri | 3.3 Dilsel-Biyografik Konular | 3.6 Kültürlerarası Konularda Yazışma |
| 4.1 Bir Tuhaflık Var ** | 4.4 Misafirlik * | 4.6 Anlam Yükleme ** |
| 5.4 Böyle Yaparız! ** | ||
| 6.2 Herkes Farklı – Herkes Eşit * | 6.7 Azınlıklar |
İletişimsel Eylem Becerisi odaklı ders önerileri:
| 1.5 Bütünleşmek – Dışlanmak | 1.7 Birlikten Güç Doğar | |
| 2.3 Güç Kaynağım Olarak Göç Biyografim * | 2.6 Tarih Yazıyorum! | 2.7c Göç Hepimizi İlgilendirir ** |
| 3.4 Elektronik Medya Araçlarının Farklı Dillerde Kullanımı * | 3.7 Dil Kullanımı: Bağlama Göre Değişiklik Gösterir! * | |
| 4.2 Konuşarak Yol Göstermek ** | 4.4 Misafirlik * | 4.6 Anlam Yükleme ** |
| 5.4 Böyle Yaparız! ** | 5.5 Sakin Kalmak veya Akıllı Olan Alttan Alır * | 5.7 6 Adımda Sorun Çözümü / Akran Çatışmaları ** |
| 6.2 Herkes Farklı – Herkes Eşit * | 6.7 Azınlıklar |
Açıklamalar: * = uygun / ** = örgün eğitim dersleriyle işbirliği için çok uygun.