Introdução

O ensino, em geral, e o Ensino de Língua de herança, em particular, têm como objetivo integrar todas as crianças e jovens, cada um com as suas próprias histórias, marcas, condições contextuais e caraterísticas, numa …

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5.1. Tudo bem! De certeza?

Procedimento: O P escreve o título «Tudo bem! De certeza?» no quadro ou numa folha do flipchart. Os A pensar sobre as coisas que não estão bem em seu grupo ou turma. É importante que …

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5.2. Meu não

Procedimento: O P pensa numa situação típica de conflito e explica-a. Posteriormente, a situação é repetida duas ou três vezes através de um role-play. Exemplo: Uma criança constrói uma torre com blocos. Outra criança entra …

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5.3. Boas razões para más ações?

Procedimento: Os A sentam-se em grupos de três ou quatro elementos. Cada grupo recebe uma ou duas breves descrições de situações em que uma pessoa faz algo negativo. (Exemplo: um criança ameaça bater a outra, …

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5.4. Nós fazemos assim!

Procedimento: Os A são divididos grupos de três ou quatro. O P apresenta em cartões ou em forma de lista uma série de possíveis problemas ou conflitos (ver também a sequência 5.1; pode tratar-se tanto …

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5.5. Manter a calma ou O mais inteligente vira as costas

Procedimento: O P pede aos A para descreverem/contarem situações de brigas/disputas. Os A referem então diferentes possibilidades de como podem responder a provocações e «ofertas de brigas» e que outras estratégias poderiam talvez ainda ser …

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5.6. O meu termómetro de conflitos

Procedimento: O P explica de que se trata (ver acima) e coloca os três cartões de temperatura em foram forma de um termómetro no chão. 100 ° significa que é um conflito escaldante. 50 ° …

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5.7. Resolver o problema em seis passos / Conflitos de pares

Procedimento: O P descreve uma situação real de conflito (veja exemplos abaixo). A situação é representada em forma de role-play. Os A discutem em conjunto como o conflito poderia ser resolvido. Possivelmente descrevem já alguns …

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