Einleitung
Unterricht im Allgemeinen und der herkunftssprachliche Unterricht im Besonderen haben das Ziel, alle Kinder und Jugendlichen mit ihren je eigenen Geschichten, Prägungen, Voraussetzungen und Eigenschaften in eine gemeinsame Realität innerhalb der Klasse und der Schule …
Weiterlesen5.1. Alles okay! Wirklich?
Ablauf: Die LP schreibt den Titel «Alles okay! Wirklich?» an die Tafel oder auf ein Flipchart-Papier. Die S denken über Dinge nach, die in ihrer Gruppe oder Klasse nicht okay sind. Es ist wichtig, dass …
Weiterlesen5.2. Mein Nein
Ablauf: Die LP denkt sich eine typische Konfliktsituation aus und erläutert diese. Anschließend wird die Situation in der Art eines Rollenspiels zwei- bis dreimal nachgespielt. Beispiel: Ein Kind baut einen Turm mit Bausteinen. Ein anderes …
Weiterlesen5.3. Gute Gründe für schlechte Taten?
Ablauf: Die S sitzen in Dreier- oder Vierergruppen zusammen. Jede Gruppe erhält eine oder zwei kurze Beschreibungen von Situationen, in denen jeweils eine Person etwas Negatives tut. (Beispiel: Ein Kind droht, ein anderes zu verprügeln, …
Weiterlesen5.4. So machen wir es!
Ablauf: Die S werden in Dreier- oder Vierergruppen aufgeteilt. Die LP präsentiert auf Kärtchen oder als Liste eine Reihe von möglichen Problemen oder Konflikten (vgl. hierzu auch Sequenz 5.1; es kann sich sowohl um individuelle …
Weiterlesen5.5. Cool bleiben, oder: Der Klügere geht weg
Ablauf: Die LP lässt die S von Streitsituationen erzählen. Die S benennen daraufhin verschiedene Möglichkeiten, wie sie auf Provokationen und «Streit- angebote» reagieren können, und überlegen, welche Strategien sie vielleicht auch noch wählen könnten. Die …
Weiterlesen5.6. Mein Konfliktthermometer
Ablauf: Die LP erklärt, worum es geht (siehe oben) und legt die drei Temperaturkärtchen in Form eines Thermometers auf den Boden. 100° bedeutet, dass es sich um einen heißen Konflikt handelt. 50° bedeutet, dass es …
Weiterlesen5.7. In 6 Schritten das Problem lösen – Peer-Konflikte
Ablauf: Die LP beschreibt eine realistische Konfliktsituation (Beispiele siehe unten). Die Situation wird in Form eines Rollenspiels nachgespielt. Die S diskutieren gemeinsam, wie der Konflikt gelöst werden könnte. Möglicherweise beschreiben sie dabei schon Teilschritte des …
WeiterlesenInhaltsverzeichnis
- Vorwort zur Reihe «Materialien für den herkunftssprachlichen Unterricht»
- Einleitung
- Einheit 1: Kultur und Identität – gleich und doch anders!
- Einheit 2: Migrationsgeschichten – die Welt in unserer Klasse
- Einheit 3: Unsere Sprachen – wir sprechen mehr als eine Sprache!
- Einleitung
- 3.1. Sprachenumrisse
- 3.2. Zwei- oder mehrsprachige Schreibprojekte
- 3.3. Sprachbiografische Themen
- 3.4. Nutzung der elektronischen Medien in verschiedenen Sprachen
- 3.5. Dialekte in unserer und anderen Sprachen
- 3.6. Korrespondenz zu interkulturellen Fragen
- 3.7. Sprachgebrauch: Verschieden je nach Kontext!
- Einheit 4: Interkulturelle Kommunikation – miteinander klarkommen
- Einheit 5: Konflikte – gemeinsam nach Lösungen suchen
- Einheit 6: Demokratie und Kinderrechte – wir mischen uns ein!
- Beigezogene Literatur