15A. Hintergrundtext zur Wirksamkeit des herkunftssprachlichen Unterrichts
Hans H. Reich 1. Fragestellung Nach der Wirksamkeit des herkunftssprachlichen Unterrichts wird gewöhnlich nicht aus bloßem Wissens- interesse gefragt. Vielmehr verweist meistens schon die Frage selbst darauf, dass dieser Unterricht zur Dis- position steht. Gesucht werden Argumente …
Weiterlesen15B. Praxisteil: Bericht von einem Forschungsprojekt zur Entwicklung der Erst- und Zweitsprache
Vorbemerkung Anstelle von Beiträgen aus der Praxis des herkunftssprachlichen Unterrichts selbst wird der Praxisteil des vorliegenden Kapitels vom Bericht über ein konkretes Forschungsprojekt zum HSU in der deutschsprachigen Schweiz gebildet. Herkunftssprachlicher Unterricht im Rampenlicht. Ergebnisse des Forschungsprojekts …
Weiterlesen15C. Impulse für die Diskussion zur Wirksamkeit des herkunftssprachlichen Unterrichts
Wo sehen Sie selbst – unabhängig von allen Forschungsergebnissen – die positiven Effekte des HSU (d. h. Ihres Unterrichts!) auf Ihre Schülerinnen und Schüler? Formulieren, begründen und diskutieren Sie bitte einige diesbezügliche Punkte! In …
WeiterlesenInhaltsverzeichnis
- Vorwort zur Reihe «Materialien für den herkunftssprachlichen Unterricht»
- Zum Hand- und Arbeitsbuch «Grundlagen und Hintergründe»
- Dank
- Ι. Der herkunftssprachliche Unterricht (HSU): Wesen, Spezifik, Ziele, Herausforderungen
- II. Kernpunkte der aktuellen Pädagogik, Didaktik und Methodik aus Sicht der Einwanderungsländer
- 3. Kernpunkte guten Unterrichts: Ein summarischer Überblick
- 4. Kernpunkte der in den Einwanderungsländern aktuellen Pädagogik I: Übergeordnete «weltanschauliche» Konsens-Punkte
- 5. Kernpunkte der in den Einwanderungs- ländern aktuellen Pädagogik II: Erziehungs- und schulbezogene Aspekte
- 6. Kernpunkte der in den Einwanderungs- ländern aktuellen Didaktik und Methodik I: Adäquate Lehr- und Lernformen wählen
- 7. Kernpunkte der in den Einwanderungs- ländern aktuellen Didaktik und Methodik II: Leistungen förderorientiert beurteilen
- 8. Kernpunkte der in den Einwanderungs- ländern aktuellen Didaktik und Methodik III: Umfassende Sprachförderung
- III. HSU-spezifische Schwerpunkte
- IV. Info-Teil: Hintergründe, Problemfelder
- 13. Der HSU in verschiedenen Einwanderungs- ländern und seine Vernetzung mit dem Schul- system des Landes: Übersicht, Fakten, Modelle
- 14. Die Weiterbildung der HSU-Lehrpersonen: Bedürfnisse, Modelle
- 15. Untersuchungen zur Wirksamkeit des herkunftssprachlichen Unterrichts – Forschungsstand, Forschungsprobleme, Forschungsbedarf
- 16. Zum Schluss: Optimaler HSU-Unterricht - eine Zukunftsvision
- Die Autorinnen und Autoren der A-Teile