8A. Hintergrundtext III zur Didaktik und Methodik: Umfassende Sprachförderung
Claudia Neugebauer, Claudio Nodari 1. Einleitung Das Thema «umfassende Sprachförderung» hat im Kontext des vorliegenden Buches drei Dimensionen: Die schulische Wertschätzung der Mehrsprachigkeit und die Förderung des zwei- oder mehrsprachigen Aufwachsens der Schüler/innen. Vgl. zu diesem pädagogischen …
Weiterlesen8B. Praxisteil: Berichte zur umfassenden Sprachförderung
1. Aufwachsen in, mit und zwischen mehreren Sprachen: HSU-Schüler/innen berichten Nuhat lebt in Deutschland Mein Name ist Nuhat. Ich bin 12 Jahre alt und in Deutschland geboren. Mit meiner Familie zusammen lebe ich in Münster im Stadtteil …
Weiterlesen8C. Impulse zur Diskussion der umfassenden Sprachförderung
Sehen Sie bitte das ganze (anspruchsvolle!) Kapitel zur umfassenden Sprachförderung nochmals durch und notieren Sie, welches für Sie die drei oder vier wichtigsten Punkte oder Erkenntnisse sind! Diskutieren Sie diese Punkte wenn möglich mit …
WeiterlesenInhaltsverzeichnis
- Vorwort zur Reihe «Materialien für den herkunftssprachlichen Unterricht»
- Zum Hand- und Arbeitsbuch «Grundlagen und Hintergründe»
- Dank
- Ι. Der herkunftssprachliche Unterricht (HSU): Wesen, Spezifik, Ziele, Herausforderungen
- II. Kernpunkte der aktuellen Pädagogik, Didaktik und Methodik aus Sicht der Einwanderungsländer
- 3. Kernpunkte guten Unterrichts: Ein summarischer Überblick
- 4. Kernpunkte der in den Einwanderungsländern aktuellen Pädagogik I: Übergeordnete «weltanschauliche» Konsens-Punkte
- 5. Kernpunkte der in den Einwanderungs- ländern aktuellen Pädagogik II: Erziehungs- und schulbezogene Aspekte
- 6. Kernpunkte der in den Einwanderungs- ländern aktuellen Didaktik und Methodik I: Adäquate Lehr- und Lernformen wählen
- 7. Kernpunkte der in den Einwanderungs- ländern aktuellen Didaktik und Methodik II: Leistungen förderorientiert beurteilen
- 8. Kernpunkte der in den Einwanderungs- ländern aktuellen Didaktik und Methodik III: Umfassende Sprachförderung
- III. HSU-spezifische Schwerpunkte
- IV. Info-Teil: Hintergründe, Problemfelder
- 13. Der HSU in verschiedenen Einwanderungs- ländern und seine Vernetzung mit dem Schul- system des Landes: Übersicht, Fakten, Modelle
- 14. Die Weiterbildung der HSU-Lehrpersonen: Bedürfnisse, Modelle
- 15. Untersuchungen zur Wirksamkeit des herkunftssprachlichen Unterrichts – Forschungsstand, Forschungsprobleme, Forschungsbedarf
- 16. Zum Schluss: Optimaler HSU-Unterricht - eine Zukunftsvision
- Die Autorinnen und Autoren der A-Teile