5A. Hintergrundtext II zur aktuellen Pädagogik: Erziehungs- und schulbezogene Aspekte
Wiltrud Weidinger 1. Einführung Die gesellschaftlichen Paradigmen und bildungspolitischen Schwerpunkte, wie sie im vorhergehenden Kapitel erläutert wurden, prägen die Schulsysteme in Mittel-, Nord- und Westeuropa. Sie stellen eine Art Leitlinie dafür dar, nach welchen Grundsätzen und gemäß …
Weiterlesen5B. Praxisteil: Berichte von HSU-Lehrer/innen zur ihrem Umgang mit der neuen Unterrichtskultur
1. Božena Alebić: Mein Umgang mit dem Prinzip der Individualisierung Božena Alebić stammt aus Kroatien (Split). Von 2004–2008 und 2010–2014 arbeitete sie als Lehrerin des kroatischen HSU in Zürich. Im Kroatischunterricht im Ausland ist es unumgänglich, das …
Weiterlesen5C. Impulse für die Diskussion der erziehungs- und schulbezogenen Aspekte
Überfliegen Sie Kapitel 5 bitte noch einmal, nachdem Sie es gelesen haben, und überlegen/diskutieren Sie: Welche der dargestellten pädagogischen Prinzipien sind Ihnen schon von Ihrer Ausbildung her bekannt, welche sind Ihnen eher neu? Was …
WeiterlesenInhaltsverzeichnis
- Vorwort zur Reihe «Materialien für den herkunftssprachlichen Unterricht»
- Zum Hand- und Arbeitsbuch «Grundlagen und Hintergründe»
- Dank
- Ι. Der herkunftssprachliche Unterricht (HSU): Wesen, Spezifik, Ziele, Herausforderungen
- II. Kernpunkte der aktuellen Pädagogik, Didaktik und Methodik aus Sicht der Einwanderungsländer
- 3. Kernpunkte guten Unterrichts: Ein summarischer Überblick
- 4. Kernpunkte der in den Einwanderungsländern aktuellen Pädagogik I: Übergeordnete «weltanschauliche» Konsens-Punkte
- 5. Kernpunkte der in den Einwanderungs- ländern aktuellen Pädagogik II: Erziehungs- und schulbezogene Aspekte
- 6. Kernpunkte der in den Einwanderungs- ländern aktuellen Didaktik und Methodik I: Adäquate Lehr- und Lernformen wählen
- 7. Kernpunkte der in den Einwanderungs- ländern aktuellen Didaktik und Methodik II: Leistungen förderorientiert beurteilen
- 8. Kernpunkte der in den Einwanderungs- ländern aktuellen Didaktik und Methodik III: Umfassende Sprachförderung
- III. HSU-spezifische Schwerpunkte
- IV. Info-Teil: Hintergründe, Problemfelder
- 13. Der HSU in verschiedenen Einwanderungs- ländern und seine Vernetzung mit dem Schul- system des Landes: Übersicht, Fakten, Modelle
- 14. Die Weiterbildung der HSU-Lehrpersonen: Bedürfnisse, Modelle
- 15. Untersuchungen zur Wirksamkeit des herkunftssprachlichen Unterrichts – Forschungsstand, Forschungsprobleme, Forschungsbedarf
- 16. Zum Schluss: Optimaler HSU-Unterricht - eine Zukunftsvision
- Die Autorinnen und Autoren der A-Teile