Einleitung
Die Schüler/innen des HSU haben wie alle anderen Kinder und Jugendlichen eine einzigartige Biografie. Was sie von monokulturell aufwachsenden «einheimischen» Kindern und Jugendlichen unterscheidet und zu ihrer Einzigartigkeit beiträgt, ist (unter anderem) ihre Migrationsgeschichte – …
Weiterlesen2.1. Vom Winde verweht
Ablauf: Im Klassenraum werden Landkarten (Herkunftsland oder -länder, Einwanderungsland, Europa- und Weltkarten) hingelegt. Alternativ können Ländernamen auf Papierstreifen im Raum an den Wänden angebracht werden. Auch die vier Himmelsrichtungen können zusätzlich als Hilfe genommen werden. …
Weiterlesen2.2. Migrationsgeschichten in meiner Klasse
Hinweis: Die LP informiert die S eine bis zwei Wochen im Voraus über das Projekt, damit sie sich zu Hause informieren und vielleicht ein für sie bedeutsames Objekt (z. B. ein Andenken) mitnehmen können. Das Projekt …
Weiterlesen2.3. Meine Migrationsbiografie als meine Kraftquelle
Hinweis: Um Missverständnisse zu vermeiden, kann die LP vorgängig mit den Eltern Kontakt aufnehmen und ihnen das Ziel der Aktivität (positive Bewusstmachung von Ressourcen) mitteilen. Die Aktivität ist auch gut als Kooperationsprojekt mit dem Regelunterricht geeignet. Ablauf: …
Weiterlesen2.4. Meine Heimaten – autobiografisches Erzählen
Ablauf: Eine Woche im Voraus erhalten die S den Auftrag, ein kleines Porträtfoto (oder eine Zeichnung) von sich selbst sowie diverse Fotos und Gruppenaufnahmen von Familienangehörigen, Freund/innen und Bekannten mitzubringen. Zu Beginn der Sequenz sitzen …
Weiterlesen2.5. Früher – heute – morgen
Hinweis: Die Übung geht zurück auf Gudjons, Herbert; Birgit Wagener-Gudjons; Marianne Pieper (2008): Auf meinen Spuren. Übungen zur Biografiearbeit. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Ablauf: Die S erhalten als Einstieg einen Zettel mit folgenden Fragen, die sie (nach einer …
Weiterlesen2.6. Ich schreibe Geschichte!
Hinweis: Die Szenen, welche hier erinnert und erzählt werden, können auch als Rollenspiele nachgespielt werden. Am Schluss jeder Szene geben die Beobachter/innen den Spieler/innen Rückmeldungen in inhaltlicher Hinsicht und zur Art der Darstellung. Ablauf: Als Einstieg gibt …
Weiterlesen2.7. Drei Ideen für Projekttage
Vorbemerkung: Die folgenden Vorschläge sind zeitlich aufwendiger und eignen sich vor allem für Projekttage. Projekttage oder Tagesprojekte finden im traditionellen HSU mit seinen zwei bis drei Wochenstunden kaum je statt. Die nachfolgenden Ideen eignen sich aber …
WeiterlesenInhaltsverzeichnis
- Vorwort zur Reihe «Materialien für den herkunftssprachlichen Unterricht»
- Einleitung
- Einheit 1: Kultur und Identität – gleich und doch anders!
- Einheit 2: Migrationsgeschichten – die Welt in unserer Klasse
- Einheit 3: Unsere Sprachen – wir sprechen mehr als eine Sprache!
- Einleitung
- 3.1. Sprachenumrisse
- 3.2. Zwei- oder mehrsprachige Schreibprojekte
- 3.3. Sprachbiografische Themen
- 3.4. Nutzung der elektronischen Medien in verschiedenen Sprachen
- 3.5. Dialekte in unserer und anderen Sprachen
- 3.6. Korrespondenz zu interkulturellen Fragen
- 3.7. Sprachgebrauch: Verschieden je nach Kontext!
- Einheit 4: Interkulturelle Kommunikation – miteinander klarkommen
- Einheit 5: Konflikte – gemeinsam nach Lösungen suchen
- Einheit 6: Demokratie und Kinderrechte – wir mischen uns ein!
- Beigezogene Literatur