a) Le P explique d’abord que la plupart des textes sont divisés en trois parties : introduction/aperçu – développement (contenu réel) – conclusion/résumé/perspective. Dans la mesure du possible, cela doit être illustré par un ou plusieurs textes (articles de journaux, textes littéraires courts, travaux réussis d’élèves).
b) Le P dessine le schéma (voir illustration) au tableau ou le montre aux élèves à l’aide d’un projecteur, il le met ensuite en application avec la classe à partir d’un sujet. Exemples de sujets appropriés : « Description du lieu d’où est originaire ma famille » ; « Récit d’un voyage à … » ; « Mes réflexions sur le thème « Vivre dans deux cultures et deux langues» ».
c) Le P remet un sujet aux E (voir exemples ci-dessus) – ou ceux-ci en choisissent un librement – ainsi qu’une feuille de papier qu’ils divisent en trois parties « Introduction – Développement – Conclusion ». Ils notent les mots-clés pour chaque partie. L’idéal serait que les E utilisent d’abord l’une des méthodes du n°8 (cluster, mind map, placemat) pour rassembler leurs premières idées sur le sujet.
d) Discussion avec les élèves sur la façon dont ils se sont servis du schéma pour planifier et structurer leur texte. Comment pourrait-on poursuivre ce travail ? Si possible, il faudrait terminer la tâche consacrée à l’écriture.