Les expériences et exercices décrits au n°17 (Suggestions pour le travail stylistique) contribuent largement à développer, chez les E, une certaine sensibilité pour la phrase et le répertoire syntaxique. Les exercices suivants sont particulièrement adaptés aux jeunes élèves (de la première à la deuxième année) : ils leur permettent de découvrir et d’approfondir cette sensibilité pour la phrase (le matériel pour ces exercices est préparé par le P ou les E plus âgés) :
- Le P écrit des phrases simples sur des bandes qu’il découpe ensuite non pas mot par mot, mais par syntagme. Les cartes ainsi formées et correspondant à la phrase intiale sont attachées avec un trombone. Le P remet aux E (à chacun ou par binôme) un ou plusieurs jeux de cartes que ceux-ci doivent assembler pour former des phrases fonctionnelles (et éventuellement les recopier). Exemple :
Parfois, plusieurs solutions sont possibles, et il est essentiel d’en discuter (sensibilité pour la langue !). Exemple :
Le P remet aux E (à chacun ou par binôme) trois listes : 1.) avec 10 à 12 noms (sujet) ; 2.) avec 10 à 12 verbes ; 3.) avec 10 à 12 objets et/ou un lieu ou un temps donné.
Coupez une feuille A4 comme indiqué ici, à faire également pour l’ « ordinateur à phrases »
en rouleaux de papier toilette.
Les E disposent les trois listes les unes à la suite des autres et écrivent toutes les phrases qui ont un sens. Variante : les listes sont fixées avec du ruban adhésif autour d’un rouleau de papier toilette vide et placées l’une à côté de l’autre. En tournant les bandes pour qu’elles soient les unes face aux autres, on peut générer des phrases qui ont un sens ou non, à l’aide de cet « ordinateur à phrases ».
- Pour les E plus âgés, les exercices décrits ci-dessus peuvent être enrichis par des éléments de phrases supplémentaires (objet indirect, compléments de lieu ou de temps, etc.)